Hurtig afhængighed kommer, når en studerende har brug for en hurtig for at indlede en færdighed eller aktivitet. Ofte mestrer man færdigheden, men hvilket fik er så meget en del af den studerendes forventninger, at de ikke vil iværksætte og undertiden gennemføre en aktivitet uden at voksne bliver bedt om det. Ofte sker dette, fordi forælderen, terapeuten, læreren eller lærerassistent lægger på verbalen, der bliver tyk og konsekvent.
Eksempel Tilfælde af hurtig afhængighed
Rodney sad og ventede på, at frøken Eversham skulle fortælle ham at starte, før han begyndte papirerne i sin mappe. Frøken Eversham indså, at Rodney havde udviklet hurtig afhængighed og stole på, at hun gav verbale anmodninger om, at han kunne afslutte sin mappe.
Tal ikke for meget
Spørgsmål er en vigtig del af stilladsesucces med specialundervisning studerende, begynder i det små og arbejder mod mere komplekse akademiske, funktionelle eller erhvervsmæssige færdigheder. Oftere end ikke er børn, der bliver hurtig afhængige, dem, hvis hjælpere i klasseværelset ikke altid er opmærksomme på det faktum, at de giver mundtlige anmodninger om alt. Med andre ord taler de for meget. Alt for ofte sidder de studerende fast på kontinuummet af promp på verbalt prompteniveau og kræver, at læreren mundtligt instruerer dem, så de kan fuldføre opgaven eller færdigheden.
Studerende kan endda sidde fast på hånd over hånd niveau - nogle studerende har endda brug for at tage læreren eller hjælper hånden og læg den på deres egen hånd, før du bruger en saks eller endda forsøger at skrive med en skrift redskab.
"Fading" for uafhængighed
I hvert af de ovennævnte tilfælde var problemet den manglende overholdelse af det uafhængighedsniveau, som barnet har udviklet, og omgående blegning af prompterne. Hvis du starter med hånd over hånden, skal du, så snart du kan løsne eller lempe dit greb, gå mod næste niveau, flytte din hånd fra den studerendes hånd til deres håndled, til deres albue og derefter blot trykke på bagsiden af hånd.
Til andre former for aktiviteter, især for studerende, der har mestret komponentdelene i en større færdighed (som f.eks. Påklædning), er det muligt at begynde med et højere niveau af tilskyndelse. Det er vigtigt at undgå verbal tilskyndelse, hvis det er muligt.Visuelle anvisninger er bedst, såsom billeder af den studerende, der afslutter aktiviteten, trin for trin. Når din studerende klart har mestret komponentdelene, skal du anvende gestusmeddelelser ved siden af det verbale prompter, trækkes derefter tilbage eller falme, verbale prompter til endelig kun at efterlade svangerskabsmeddelelser, der slutter med uafhængighed.
Uafhængighed skal altid være målet for ethvert uddannelsesprogram, og bevægende form, der beder om uafhængighed, er altid målet med en etisk og proaktiv lærer. Sørg for, at du yder den form for støtte, der fører til uafhængighed.