Fordele og ulemper ved fleksibel gruppering i klasse 7-12

Hver studerende lærer anderledes. Nogle studerende er visuel elever, der foretrækker at bruge billeder eller billeder; nogle studerende er fysisk eller kinestetikum, der foretrækker at bruge deres kroppe og følelse af berøring. Forskellige læringsformer betyder, at lærere skal forsøge at adressere de forskellige læringsformer hos deres studerende for at målrette undervisningen. En måde at opnå dette på er gennem fleksibel-gruppering.

Fleksibel gruppering (flex gruppering) er "målrettet og strategisk gruppering / omgruppering af studerende inden for klasseværelse og i kombination med andre klasser på forskellige måder baseret på fagområdet og / eller typen af opgaven. "

Fleksibel gruppering bruges i mellem- og gymnasiet, klasse 7-12, for at hjælpe med at differentiere undervisning for studerende i ethvert indholdsområde.

Flex-gruppering giver lærere mulighed for at organisere samarbejds- og samarbejdsaktiviteter i klasseværelset. Ved oprettelse af fleksible grupper kan lærere bruge testresultater, studerendes resultater i klassen og en individualiseret evaluering af den studerendes sæt af færdigheder til at bestemme den gruppe, som en studerende skal ind i placeres. Regelmæssig gennemgang af placering i flex-gruppering anbefales.

I flex-gruppering kan lærere også gruppere studerende efter evneniveau. Der er kompetenceniveauer organiseret i tre (under færdigheder, nærmer sig færdigheder) eller fire (afhjælpende, nærmer sig færdigheder, færdigheder, mål). Organisering af studerende efter evneniveauer er en form for færdighedsbaseret læring hvilket er mere almindeligt i de elementære kvaliteter. En type vurdering, der vokser på det sekundære niveau, er standardbaseret klassificering som binder ydeevne til kvalifikationsniveauer.

Hvis der er behov for at gruppere studerende efter evne, kan lærere organisere eleverne i heterogen gruppering blanding af studerende med forskellige færdigheder eller til homogene grupper med studerende i separate grupper baseret på høj, medium eller lav akademisk præstation. Homogen gruppering bruges til at forbedre specifikke studerendes evner eller måle studerendes forståelse oftere. Den studerende, der er samlet med studerende, der viser lignende behov, er en måde, en lærer kan målrette mod identificerede behov, som studerende har fælles. Ved at målrette mod den hjælp, som hver enkelt elev har brug for, kan en lærer oprette flexgrupper til de mest afhjælpende studerende, samtidig med at de tilbyder flexgrupper til studerende med højere præstation.

Som en forsigtighed bør undervisere dog erkende, at når homogen gruppering anvendes konsekvent i klasseværelset, er praksis ligner sporing studerende. Den vedvarende adskillelse af studerende efter akademisk evne i grupper for alle fag eller specifikke klasser inden for en skole kaldes tracking. Denne praksis med sporing frarådes som forskning viser, at sporing påvirker den akademiske vækst negativt. Nøgleordet i definitionen af ​​sporing er ordet "vedvarende", der står i kontrast til formålet med flexgruppering. Da grupperne er organiseret omkring en bestemt opgave, opretholdes flexgruppering ikke.

Hvis der er behov for at organisere grupper til socialisering, kan lærere oprette grupper gennem en tegning eller lotteri. Grupper kan oprettes spontant via par. Igen er hver enkelt studerendes læringsstil også en vigtig overvejelse. At bede studerende om at deltage i organisering af flexgrupperne ("Hvordan vil du lære dette materiale?") Kan øge studerendes engagement og motivation.

Fleksibel gruppering er en strategi der giver læreren muligheder for at imødekomme hver enkelt elevs specifikke behov, mens regelmæssig gruppering og omgruppering tilskynder de studerendes forhold til lærer og klassekammerater. Disse samarbejdserfaringer i klasseværelset er med til at forberede de studerende til de autentiske oplevelser af at arbejde med andre på college og deres valgte karriere.

Forskning viser at flexgruppering minimerer stigmatiseringen af ​​at være anderledes og for mange studerende hjælper med at reducere deres angst. Flex-gruppering giver alle studerende mulighed for at udvikle lederegenskaber og tage ansvar for deres læring.

Studerende i flexgrupper er nødt til at kommunikere med andre studerende, en praksis, der udvikler tale- og lyttefærdigheder. Disse færdigheder er en del af Almindelige kernestatistandarder i tale og lytteCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1

"[Studerende] tilbereder og deltager effektivt i en række samtaler og samarbejde med forskellige partnere, bygger på andres ideer og udtrykker deres egne tydelige og overbevisende."

Selvom udvikling af tale- og lyttefærdigheder er vigtig for alle studerende, er de især vigtige for studerende, der er mærket som Deltagere i engelsksprog (ELL, EL, ESL eller EFL). Samtaler mellem studerende er måske ikke altid akademiske, men for disse EL'er er det at tale med og lytte til deres klassekammerater en akademisk øvelse uanset emnet.

Fleksibel gruppering tager tid at gennemføre med succes. Selv i 7.-12. Klasse skal eleverne trænes i procedurer og forventninger til gruppearbejde. Det kan være tidskrævende at indstille standarder for samarbejde og øve rutiner. Det tager tid at udvikle udholdenhed til at arbejde i grupper.

Samarbejde i grupper kan være ujævn. Alle har haft en oplevelse i skolen eller på arbejdet med at arbejde med en "slacker", som måske har bidraget med lidt indsats. I disse tilfælde kan flexgruppering straffe studerende, der kan arbejde hårdere end andre studerende, der måske ikke hjælper.

Grupper med blandet evne giver muligvis ikke den nødvendige support til alle medlemmer af gruppen. Derudover begrænser grupper med enkelt evne peer til peer-interaktion. Bekymringen for separate evne grupper er, at placering af studerende i lavere grupper ofte resulterer i lavere forventninger. Disse slags homogene grupper, der kun er organiseret efter evne, kan resultere i sporing.

National Education Association (NEA) forskning på sporing viser, at når skoler sporer deres studerende, forbliver de studerende generelt på et niveau. Ophold på et niveau betyder, at præstationsgabet vokser eksponentielt med årene, og den akademiske forsinkelse for den studerende bliver værre med tiden. Sporede studerende har måske aldrig mulighed for at flygte til højere grupper eller niveauer af præstation.

Endelig i 7.-12. Klasse kan social indflydelse komplicere gruppering af studerende. Nogle studerende kan blive påvirket negativt af gruppepresset. Studenters sociale og følelsesmæssige behov kræver, at lærerne skal være opmærksomme på deres studerendes sociale interaktioner, før de organiserer en gruppe.

Fleksibel gruppering betyder, at lærere kan gruppere og omgruppere studerende til at adressere studerendes akademiske færdigheder. Samarbejdserfaringen med fleksibel gruppering kan også bedre forberede de studerende til at arbejde sammen med andre, når de forlader skolen. Selvom der ikke er nogen formel til at oprette perfekte grupper i klassen, er det at placere studerende i disse samarbejdserfaringer en kritisk komponent i beredskab på college og karriere.