Fordele og ulemper ved undervisning i blokplaner

Uddannelse er fuld af ideer som året rundt skolegang, værdikuponer og blokering af planlægning, så det er vigtigt for administratorer og undervisere at se på fordele og ulemper ved en idé, inden de implementeres. Strategier for en populær idé, blokkeplaner, kan hjælpe med at gøre overgangen lettere og mere effektiv.

I blokplanlægning - i modsætning til en traditionel skoledag, der typisk har seks 50-minutters klasser - kan skolen muligvis planlægge to traditionelle dage om ugen, med seks 50-minutters klasser og tre utraditionelle dage, med kun fire klasser, der mødes i 80 minutter hver. En anden type blokplan, som mange skoler bruger, kaldes the 4X4 tidsplan, hvor studerende tager fire klasser i stedet for seks hvert kvartal. Hver årsklasse mødes kun i et semester. Hver semesterklasse mødes kun i et kvarter.

Der er fordele og ulemper ved at blokere tidsplaner sammenlignet med traditionel skoleplanlægning.

I blokplanlægning ser en lærer færre studerende i løbet af dagen, hvilket giver ham eller hende muligheden for at tilbringe mere tid med hver enkelt. På grund af den øgede række undervisningstid kan længere kooperativ læringsaktiviteter gennemføres i en klasseperiode. Der er mere tid til laboratorier i naturfagsklasser. Studerende har også mindre information at håndtere i løbet af hver skoledag, men i løbet af et semester eller et kvartal kan de dykke dybere ned i læseplanen for fire klasser i stedet for seks.

På grund af det faldende antal klasser har studerende også mindre lektier på en given dag. Læreren er i stand til at give en mere varieret undervisning i løbet af undervisningen, og han kan have det lettere at håndtere studerende med handicap og forskellige læringsformer. Planlægningsperioder er længere, så undervisere kan bruge mere tid på at forberede sig til undervisningen og gøre det administrativt arbejde, der kræves til undervisning, såsom klassificering, kontakt med forældre og møde med stipendiat lærere.

I en blokplan ser lærere typisk kun studerende fire gange om ugen- ligesom mandag, tirsdag, torsdag og fredag ​​- hvilket betyder, at eleverne mister kontinuitet på de dage, de ikke ser en given lærer. Hvis en studerende går glip af en dag under blokplanen, mangler han faktisk ækvivalentet med næsten to dage sammenlignet med den traditionelle tidsplan på 50 minutter.

Uanset hvor godt planlagt, på mange dage, kan læreren ende med 10 til 15 minutters ekstra tid, hvor studerende ofte begynder deres lektier. Når hele denne tid er tilføjet i slutningen af ​​semesteret, læreren dækker mindre information og læseplan.

I 4X4-planen skal læreren dække alle de krævede oplysninger i et kvartal. I en økonomiklasse på en typisk gymnasium, for eksempel hvis kvartalet tilfældigvis er i løbet af fodboldsæson, og mens der kommer hjem, kan læreren miste værdifuld klassetid pga afbrydelser.

I 4X4-skemaet er det især vanskeligt at dække det nødvendige materiale til Avanceret placering kurser i den tildelte tid. For at kompensere er mange skoler nødt til at udvide USAs historie, så det er et todelt kursus og varer hele året for at læreren skal dække alt det krævede materiale.

Når det bruges i den rette indstilling med de rigtige studerende og en velforberedt lærer, kan blokplanlægning være meget nyttig. Skoler er dog nødt til at holde øje med ting som testresultater og disciplineproblemer for at se, om tidsplanen har nogen mærkbar effekt. I sidste ende er det vigtigt at huske, at gode lærere er netop det; uanset hvilken tidsplan de underviser under, tilpasser de sig.

Selvom blokplanklasser er længere end traditionelle klasseperioder, vil forelæsninger i 80 minutter sandsynligvis forårsage nogen lærer til at blive hæs i løbet af et par dage og muligvis miste studerendes opmærksomhed, hvilket resulterer i formindskelse læring. I stedet skal lærere variere deres undervisning i en blokplan ved hjælp af undervisningsteknikker såsom debatter, hele gruppediskussioner, rollespil, simuleringer og andre kooperative læringsaktiviteter.

Andre strategier for undervisning i blokplan inkluderer:

• At engagere Howard Gardners multiple intelligenser og udnytte forskellige læringsmetoder, såsom kinestetisk, visuel eller auditive. Dette kan hjælpe en lærer med at bevare elevernes interesse og opmærksomhed.
• At have to eller tre minilektioner til rådighed for at udfylde enhver ekstra tid, hvis lektionsplanen ikke tager den fulde blokplanperiode.
• Udnytter den fulde tid til at etablere projekter, der kan være vanskelige at gennemføre i kortere klasseperioder.
• Gør en gennemgang af materiale fra tidligere lektioner. Dette er især vigtigt i blokplanformater, hvor studerende ikke ser læreren hver dag.

I en blokplan, behøver en lærer ikke at føle, at han eller hun er nødt til at være centrum for opmærksomhed på alle tidspunkter i klasseperioden. At give studerende selvstændigt arbejde og give dem mulighed for at arbejde i grupper er gode strategier for disse længere klasseperioder. Blokplaner kan være meget beskattende for en lærer, og det er vigtigt at bruge strategier at styre udbrændingen af ​​lærere da undervisere er limet, der holder blokplaner sammen.