Hvordan man skriver IEP-mål (individualiseret uddannelsesplan)

en Individualiseret uddannelsesprogram (IEP) er en skriftlig plan udviklet til specialundervisning studerende. IEP opdateres generelt årligt af a hold der ofte inkluderer specialunderviser, specialundervisningsadministrator, generelt uddannelseslærer, specialister som tale-, erhvervs- og fysioterapeuter samt en skole sygeplejerske.

At skrive IEP-mål korrekt er afgørende for en studerendes succes, fordi de i modsætning til almindelig eller almindelig uddannelse studerende i specialundervisning har lovligt ret til en uddannelsesplan, der er specielt tilpasset deres kognitive og fysiske evner og behov. IEP-målene skaber køreplanen for at give en sådan uddannelse.

Key takeaways: SMART IEP-mål

Alle IEP-mål skal være SMART-mål, et akronym, der refererer til mål som specifikke, målbare, opnåelige, resultatorienterede og tidsbundne. Et SMART IEP-mål vil være realistisk for den studerende at nå og redegør for, hvordan den studerende vil udrette det. Opdeling af komponenterne i SMART-mål i deres specifikke elementer kan gøre dem lettere at skrive.

Bestemt: Målet skal være specifik i navngivning af færdigheden eller emneområde og det målrettede resultat. For eksempel et mål, der er ikke specifikke kunne læse, "Adam vil være en bedre læser." Et sådant mål undlader at give nogen detaljer.

målbar: Du skal være i stand til at måle målet ved hjælp af standardiserede prøver, pensumbaserede målinger eller screening, arbejdseksempler eller endda lærerkortede data. Et mål der er ikke målbar kan måske læse, "Joe bliver bedre til at løse matematiske problemer."

opnåelige: Et højt mål, som ikke kan opnås, kan afskrække både lærer og studerende. Et mål der er ikke opnåelig kunne læse, "Frank vil køre med offentlig transport over hele byen uden nogen fejl, når som helst han ønsker." Hvis Frank aldrig har kørt med offentlig transport, er dette mål sandsynligvis uden for rækkevidde.

Resultatorienteret: Målet skal klart præcisere det forventede resultat. Et dårligt formuleret mål kan måske læse, "Margie øger sin øjenkontakt med andre." Der er ingen måde at måle det på og ingen indikation af, hvad resultatet kan være.

Tidsbundne: Målet skal specifikt angive, på hvilken dato den studerende forventes at nå det. Et mål, der mangler en tidsforventning, kan måske læse, "Joe vil udforske karrieremuligheder."

For at skrive SMART-mål, skal IEP-teamet kende de nuværende niveauer, som den studerende fungerer på. For eksempel ville du ikke forvente, at en studerende lærer algebra ved den næste IEP, hvis hun i øjeblikket kæmper for at tilføje tocifrede tal. Det er vigtigt, at de nuværende præstationsniveauer nøjagtigt og ærligt afspejler den studerendes evner og mangler.

En rapport om de nuværende præstationsniveauer begynder ofte med en erklæring om den studerendes styrker, præferencer og interesser. De ville derefter dække:

Akademiske færdigheder: Dette viser den studerendes evne til matematik, læsning og skrivning og præciserer mangler på disse områder sammenlignet med klassekammerater.

Kommunikationsudvikling: Dette beskriver niveauet for kommunikation, som den studerende fungerer på, samt eventuelle underskud sammenlignet med samme alderskammerater. Hvis den studerende har taleunderskud eller bruger ordforråd og sætningsstruktur, der er under peers på klassetrin, vil dette blive bemærket her.

Følelsesmæssige / sociale færdigheder: Dette beskriver den studerendes sociale og følelsesmæssige evner, såsom at komme sammen med andre, at indlede og deltage i samtaler med venner og klassekammerater og svare passende på stress. Et spørgsmål på dette område kan forstyrre den studerendes evne til at lære og interagere med lærere og kolleger.

Når IEP-teamet er blevet enige om et sæt mål for året, er det vigtigt at overvåge den studerendes fremskridt hen imod at nå disse mål. Processen til overvågning af den studerendes fremskridt er ofte inkluderet i selve IEP-målene. F.eks. Lyder et tidligere listet SMART-mål som følger:

"Penelope vil være i stand til at løse tocifrede tilføjelsesproblemer med 75 procents nøjagtighed målt ved arbejdsprøver, lærerkartede data og standardiserede prøver."

Til dette mål samler læreren arbejdseksempler over en periode, f.eks. En uge eller en måned, for at indikere Penelopes fremskridt. Dataindsamling refererer til regelmæssigt at vurdere en studerendes succes på individuelle ting i hendes mål, normalt mindst en gang om ugen. For eksempel kan læreren og paraprofessionals muligvis opretholde en daglig eller ugentlig log, der viser, hvor nøjagtigt Penelope løser tocifrede multiplikationsproblemer dagligt eller ugentligt.

Da mål skrives til at dække et helt år, opdeles de generelt i benchmarks. Dette kan være kvartalsperioder, hvor læreren og personalet kan overvåge, hvor godt eleven går frem mod det specifikke mål.

For eksempel kan det første benchmark kræve, at Penelope løser tocifrede problemer med 40 procents nøjagtighed ved udgangen af ​​første kvartal; den anden benchmark, tre måneder senere, kan kræve, at hende løser problemer med 50 procents nøjagtighed, mens en tredjedel muligvis kræver en nøjagtighedsprocent på 60 procent.

Hvis den studerende ikke er tæt på at nå disse benchmarks, kan holdet indeholde et tillæg, der tilpasser det endelige mål til et mere fornuftigt niveau, såsom 50 procents nøjagtighed. Dette giver den studerende en mere realistisk chance for at nå målet på lang sigt.

IEP-mål skal som nævnt følge SMART-forkortelsen og sikre, at de er specifikke, målelige, opnåelige, resultatorienterede og tidsbundne. Følgende er nogle eksempler:

• "Adam vil kunne læse en passage mundtligt i en bog på klassetrin med 110 til 130 ord pr. Minut uden højst 10 fejl."

Dette mål er specifikt, fordi det specificerer nøjagtigt, hvor mange ord Adam vil være i stand til at læse på et minut såvel som den acceptable fejlrate. Som et andet eksempel kan et SMART-mål, der kan måles, læse:

• "Penelope vil være i stand til at løse tocifrede tilføjelsesproblemer med 75 procents nøjagtighed målt ved arbejdsprøver, lærerkartede data og standardiserede prøver."

Dette mål er målbart, fordi det specificerer den ønskede nøjagtighedsprocent på alle arbejde prøver. Et mål, der er opnåeligt mål, kan måske læse:

• "Ved det næste møde rejser Joe fra skole til hjem sikkert i en bus med offentlig transport en gang om ugen med 100 procents nøjagtighed målt ved lærerkartede data."

Sagt på en anden måde, dette er et mål, som Joe godt kan være i stand til at nå; derfor er det opnåeligt. Et resultatorienteret mål kan angive:

• "Margie vil se den person, der taler til hende i øjet 90 procent af tiden i fire ud af fem daglige muligheder, målt ved lærerkartede data."

Dette mål fokuserer på resultater: Det specificerer, hvad der nøjagtigt bliver resultatet, hvis Margie når målet. (Hun vil være i stand til at se en person i øjet 90 procent af tiden.) Et tidsbundet mål kan derimod læse:

• "Ved det næste møde vil Joe udforske karrieremuligheder gennem en række medier (såsom bøger, bibliotek, internet, avis, eller ture på jobsteder) med 100 procents nøjagtighed i fire ud af fem ugentlige forsøg, målt ved lærerkartet observation / data. "

Det er vigtigt, at dette mål specificeres hvornår Joe skulle nå målet (ved det næste møde, sandsynligvis et år fra den dato, hvor målet oprindeligt blev accepteret af IEP-teamet). Med dette mål er alle i IEP-teamet klar over, at Joe forventes at have udforsket de specificerede karrieremuligheder ved det næste møde.