Budgetskæringer og tid for lærerplanlægning

Lærerplanlægning og forberedelse er en vigtig del af effektiv undervisning. Dette er et område, der ofte står over for nedskæringer, når man håndterer spørgsmål som at øge antallet af perioder i et dag, hvilket reducerer antallet af dage hver uge, som studerende kommer i skole, eller sætter skoler på det dobbelte tidsplaner. Det ser næsten ud til, at der er en mangel på bekymring over vigtigheden af ​​planlægningstid. I skolekredse over hele landet får mange lærere allerede for lidt tid til at udføre for mange opgaver, før der sker nogen nedskæring. Uddannelsesmæssige beslutningstagere kan ikke se, hvorfor mere end et par minutter af forberedelse før klassen er nødvendigt.

Den generelle mangel på bekymring for lærerens forberedelsestid skyldes sandsynligvis misforståelser om, hvad der foregår i undervisnings- og planlægningsperioder. Pædagogiske beslutningstagere, der var i gymnasiet for 20 til 30 år siden, husker et klasseværelse, der ikke længere findes, et med studerende stille og roligt at læse, mens den engelske lærer bedømmer essays og en med studerende, der kontrollerer hinandens matematiske papirer, mens de overholder æren system.

I dag er undervisningen mere aktiv med et øget fokus på problemløsning og teamwork. Lærerens rolle er omdannet til en af ​​at lette læring i modsætning til at præsentere viden. Endvidere er lærere ikke længere i stand til at bedømme papirer, mens eleverne læser lærebøger. I nogle skolekvarterer kan lærere ikke længere give de studerende mulighed for at kontrollere hinandens papirer på grund af forældres klager. Fordi så mange af nutidens studerende ikke er villige til at arbejde uden at få kredit, er antallet af papirer pr. Studerende steget dramatisk. Således spredes papirer, der engang blev klassificeret under klassen, nu til hurtigt voksende bunker, som skal behandles efter klassen.

Mængden af ​​arbejde, der skal klassificeres, påvirkes også af klassestørrelse. Givet en undervisningsbelastning på fem klasser på 35 studerende kræver en times times skriftlig opgave næsten ni timers karakter, hvis læreren gennemsnitligt tre minutter hver. Selv klassificeringsopgaver, der kun tager et minut, kan være vanskelige at styre siden lige under 3 timer ville være nødvendigt for at klassificere en pr. studerende, og andre opgaver skal også udføres under planlægningen periode.

En anden sandsynlig årsag til udbredt ignorering af planlægningstiden er, at lærerens planlægning aktiviteter varierer fra dag til dag, hvilket gør det vanskeligt at forklare, hvad de gør, og hvorfor tiden er utilstrækkelig. For at præcisere dette punkt har jeg givet fem eksempler, der ikke kan bemærkes i planperioden.

Disse eksempler i det virkelige liv viser, at en stor procentdel af lærerens forberedelsestid er dedikeret til papirarbejde og konferencer. I prøveugen med planlægningsaktiviteter ville det være umuligt at klassificere selv et klassesæt med essays i den tildelte planlægningstid. Således en lærer, der giver skriveopgaver til fem klasser på 35 studerende, og som arbejder effektivt i løbet af sine fem 60 minut planlægningsperioder, vil ikke være i stand til at give rettidig feedback til studerende, medmindre der bringes en betydelig mængde arbejde hjem.

Lærere har traditionelt været forventet at bringe arbejde hjem, fordi jobbet ikke kan udføres på anden måde. Faktisk tidligt i U. S. I historien fik lærerne ikke lov til at gifte sig på grund af den tid, deres familier ville kræve. Men i dag gifter lærerne sig, og de har børn. Fordi mange lærere også har andetjob, har de ikke længere mulighed for at arbejde yderligere 20 til 30 timers klassificeringsopgaver.

Ved at planlægge for lidt planlægningstid, får beslutningstagere studerende til at modtage færre skriveopgaver og flere maskinklassificerede prøver. Selvom der er udviklet flere effektive undervisningsstrategier, der reducerer papirbelastningen, f.eks fagfælleevaluering med rubrikker og kooperativ læring, skal studerende til sidst få læreres feedback. Mange lærere lektionsplaner tages med det primære hensyn til, hvor meget klassificering opgaven vil kræve. Af denne grund gør utilstrækkelig planlægningstid mindre sandsynlighed for at nå højere standarder og fratager studerende kvalitetsuddannelse.