11 Fordele og ulemper ved at bruge film i klassen

Visning af en film i klassen kan involvere studerende, men engagement kan ikke være den eneste grund til at vise film i klasseværelset. Lærere skal forstå, at planlægningen af ​​at se en film er det, der gør den til en effektiv læringsoplevelse for ethvert klassetrin. Før planlægning skal en lærer dog først gennemgå skolens politik for brugen af ​​film i klassen.

Der er filmvurderinger, som skoler kan bruge til film vist i klassen. Her er et generelt sæt retningslinjer, der kunne bruges:

• G-klassificerede film: Ingen underskrevet tilladelsesformular er nødvendig.
• PG-klassificerede film: En underskrevet forældremyndighedsformular er påkrævet for studerende under 13 år. På folkeskoleniveau vil rektor anmode et udvalg om at gennemgå brugen af ​​filmen inden tilladelse.
• PG-13-klassede film: En underskrevet forældremyndighedsformular er påkrævet for studerende under 14 år. Ingen brug af PG-13-film er typisk tilladt på folkeskoleniveau. I en ungdomsskole vil rektor anmode et udvalg om at gennemgå brugen af ​​filmen inden tilladelse.
instagram viewer
• R-klassificeret: En underskrevet formular til forældrekort er påkrævet for alle studerende. Rektor beder et udvalg om at gennemgå filmen, inden den giver tilladelse. Filmklip foretrækkes til R-klassificerede film. Ingen brug af R-klassificerede film er typisk tilladt i mellemskole eller grundskoler.

Efter at have kontrolleret filmpolitikken, designer lærerne ressourcerne til filmen for at bestemme, hvordan den passer i en enhed med andre lektionsplaner. Der kan være et arbejdsark, der skal udfyldes, når filmen bliver set, som også giver de studerende specifik information. Der kan være en plan for at stoppe filmen og diskutere bestemte øjeblikke.

De fælles kernestandardstandarder for engelsk sprogkunst (CCSS) identificerer en film som en tekst, og der er standarder, der er specifikke for brugen af ​​film for at sammenligne og kontrastere tekster. For eksempel en ELA-standard til Grad 8 stater:

"Analyser, i hvilket omfang en filmet eller levende produktion af en historie eller drama forbliver tro mod eller afviger fra teksten eller manuset, og evaluer valg af instruktøren eller skuespillerne."

Der er en lignende ELA standard for lønklasse 11-12

"Analyser flere fortolkninger af en historie, drama eller digt (f.eks. Optaget eller levende produktion af et teaterstykke eller indspillet roman eller poesi), og evaluer, hvordan hver version fortolker kildeteksten. (Medtag mindst et teaterstykke af Shakespeare og et teaterstykke af en amerikansk dramatiker). "

CCSS tilskynder til brug af film til højere niveauer af Bloom's taksonomi inklusive analyse eller syntese.

Der er websteder, der er dedikeret til at hjælpe lærere med at oprette effektive lektionsplaner til brug med film.

En hovedovervejelse er brugen af ​​filmklip i modsætning til en hel film. Et godt valgt 10-minutters klip fra en film burde være mere end tilstrækkeligt til at starte en meningsfuld diskussion.

1. Film kan udvide læringen ud over lærebogen. Nogle gange kan en film virkelig hjælpe studerende med at få en fornemmelse af en æra eller en begivenhed. For eksempel, hvis du er en STEM-lærer, kan du måske vise et klip fra filmen "Skjulte figurer"der fremhæver sorte kvinders bidrag til rumprogrammet i 1960'erne.
2. Film kan bruges som en præ-undervisning eller en interessebyggende øvelse. Tilføjelse af en film kan skabe interesse for et emne, der læres, mens det giver en lille pause fra normale klasseværelsesaktiviteter.
3. Film kan bruges til at adressere yderligere læringsformer. Præsentation af information på adskillige måder kan være nøglen til at hjælpe eleverne med at forstå emner. At få studerende til at se filmen "Separat men lige" kan for eksempel hjælpe dem med at forstå årsagen bag retssagen Brown v. Uddannelsesrådet ud over hvad de kan læse i en lærebog eller høre i et foredrag.
4. Film kan give lærerige øjeblikke. Undertiden kan en film omfatte øjeblikke, der går ud over, hvad du underviser i en lektion og giver dig mulighed for at fremhæve andre vigtige emner. For eksempel indeholder filmen "Gandhi" information, der kan hjælpe studerende til at diskutere verdensreligioner, imperialisme, ikke-voldelig protest, personlige friheder, rettigheder og ansvar, kønsrelationer, Indien som land og så meget mere.
5. Film kan planlægges på dage, hvor de studerende kan være ufokuserede. I den daglige undervisning vil der være dage, hvor studerende vil være mere fokuseret på deres hjemkomstdans og det store spil den aften, eller på ferien, der starter næste dag, snarere end om emnet dag. Selvom der ikke er nogen undskyldning for at vise en ikke-pædagogisk film, kan dette være et godt tidspunkt at se noget, der komplementerer det emne, du er undervisning.

1. Film kan undertiden være meget lang. En visning af en film som "Schindler's List" med hver klasse i 10. klasse (med deres forældres tilladelse, selvfølgelig) vil tage en hel uges klasserumstid. Selv en kort film kan tage to til tre dages klassetid. Yderligere kan det være vanskeligt, hvis forskellige klasser skal starte og stoppe på forskellige punkter i en film.
2. Det uddannelsesmæssige en del af filmen er muligvis kun en lille del af den samlede film. Der er muligvis kun nogle få dele af filmen, der ville være passende til klasseværelset og virkelig give en pædagogisk fordel. I disse tilfælde er det bedst at bare vise klippene, hvis du føler, at de virkelig føjer til den lektion, du underviser.
3. Filmen er muligvis ikke helt historisk nøjagtig. Film spiller ofte med historiske fakta for at gøre en bedre historie. Derfor er det vigtigt at påpege de historiske unøjagtigheder, eller studerende vil tro, at de er sande. Hvis det gøres korrekt, kan det at give studerende gode lærerige øjeblikke at påpege problemerne med en film.
4. Film lærer ikke sig selv. Viser en film som "Glory" uden at sætte den i historisk kontekst af afroamerikanere og deres rolle i borgerkrigen eller at give feedback gennem hele filmen er lidt bedre end at bruge tv'et som en babysitter for dine børn.
5. Der er en opfattelse af at se film er en dårlig metode til undervisning. Derfor er det nøglen, at hvis film er en del af en læseplanenheds ressourcer, bliver de valgt målrettet, og at der er korrekt oprettede lektioner, der fremhæver de oplysninger, de studerende er læring. Du ønsker ikke at få et ry som den lærer, der viser film i fuld længde, der tjener lidt eller intet formål, bortset fra som en belønning inden for klasselokalet.
6. Forældre kan muligvis gøre indsigelse mod specifikt indhold i en film. Vær på forhånd, og angiv de film, du vil vise i løbet af skoleåret. Hvis der overhovedet er nogen bekymring ved en film, skal du sende hjem tilladelsessedler for studerende at vende tilbage. Bed forældrene til at tale om eventuelle bekymringer, de måtte have før forestillingen. Hvis en studerende ikke har lov til at se filmen, skal der være arbejde med at afslutte i biblioteket, mens du viser den til resten af ​​klassen.

Film kan være et effektivt værktøj, som lærere kan bruge sammen med studerende. Nøglen til succes er at vælge klogt og oprette lektionsplaner der er effektive til at gøre filmen til en læringsoplevelse.

"Engelsk sprogkunststandarder» Læsning: Litteratur »Grad 11-12» 7. " Common Core State Standards Initiative, 2019.

"Engelsk sprogkunststandarder» Læsning: litteratur »lønklasse 8." Common Core State Standards Initiative, 2019.

"Skjulte figurer - Curriculum & diskussionsguider." Rejser i film, 10. april 2017.