Lærerevalueringsprocessen er en betydelig del af en skoleadministrators opgaver. Dette er en vigtig del af lærerudviklingen, da en evaluering skal være det vejledende instrument til forbedring. Det er vigtigt, at skoleledere foretager en grundig og nøjagtig evaluering fuld af værdifuld information, der kan hjælpe en lærer med at vokse og forbedre sig. Det er vigtigt at have en fast forståelse af, hvordan man evaluerer effektivt. De følgende syv trin hjælper dig med at blive en succesfuld lærerevaluerer. Hvert trin fokuserer på et andet aspekt af lærerevalueringsprocessen.
Hver stat har forskellige retningslinjer og procedurer, som administratorer skal følge, når de evalueres. De fleste stater kræver, at administratorer deltager i obligatorisk lærerevalueringsuddannelse, før de formelt kan begynde at evaluere lærere. Det er nødvendigt at studere din specifikke stats love og procedurer for evaluering af lærere. Det er også vigtigt, at du kender de frister, som alle lærere skal evalueres af.
Ud over statspolitikker er det vigtigt at forstå dit distrikts politikker og procedurer, når det kommer til evaluering af lærere. Selvom mange stater begrænser det evalueringsinstrument, du kan bruge, gør nogle ikke det. I stater, hvor der ikke er nogen begrænsninger, kan distrikter kræve, at du bruger et specifikt instrument, mens andre måske giver dig mulighed for at konstruere dit eget. Derudover kan distrikter have specifikke komponenter, som de ønsker at blive inkluderet i den evaluering, som staten muligvis ikke har brug for.
Hver lærer skal være opmærksom på procedurerne for evaluering af lærere i dit distrikt. Det er fordelagtigt at give dine lærere disse oplysninger og dokumentere, at du har gjort det. Den bedste måde at gøre dette på er at gennemføre en workshop for lærerevalueringstræning i begyndelsen af hvert år. Hvis du nogensinde har brug for at afskedige en lærer, vil du dække dig selv med at sikre dig, at alle distriktets forventninger blev leveret til dem på forhånd. Der skal ikke være nogen skjulte elementer for lærerne. De skal have adgang til det, du leder efter, det anvendte instrument og enhver anden relevant information om evalueringsprocessen.
En førevalueringskonference giver dig mulighed for at sætte dig ned med den lærer, du observerer før observationen for at redegøre for dine forventninger og procedurer i et en-til-en-miljø. Det anbefales, at du giver læreren en evalueringsspørgeskema forud for forevalueringskonferencen. Dette giver dig mere information om deres klasselokale, og hvad du kan forvente at se, inden du evaluerer dem.
En konference efter evaluering afsætter tid til dig at gå over evalueringen med læreren, give dem enhver feedback og forslag og besvare eventuelle spørgsmål, de måtte have. Vær ikke bange for at gå tilbage og justere en evaluering baseret på konference efter evaluering. Der er ingen måde, du nogensinde kan se alt i en enkelt klasseværelsesobservation.
Nogle distrikter og stater har et specifikt evalueringsinstrument, som evaluatorerne skal bruge. Hvis dette er tilfældet, lær instrumentet grundigt at kende. Har en stor forståelse af, hvordan du bruger det, før du træder ind i et klasseværelse. Gennemgå det ofte, og sørg for at overholde retningslinjerne og hensigten for selve instrumentet.
Nogle distrikter og stater tillader fleksibilitet i evalueringsinstrumentet. Hvis du har mulighed for at designe dit eget instrument, skal du sørge for, at du altid har det godkendt, før du bruger det. Ligesom ethvert godt værktøj, skal du revurdere det fra tid til anden. Vær ikke bange for at opdatere den. Sørg for, at det altid lever op til statens og distriktets forventninger, men tilføj dit eget twist.
Hvis du er i et distrikt, hvor de har et specifikt instrument, du skal bruge, og du har lyst til, at der er en ændring, der kan forbedre det, skal du henvende dig til dit Overlægen og se, om det kan være muligt at foretage disse ændringer.
Der er mange administratorer, der går i en evaluering uden intentioner om at markere andet end godt eller fremragende. Der er ikke en lærer, der findes, der ikke kan forbedre sig på et område. At tilbyde en konstruktiv kritik eller udfordre læreren vil kun forbedre denne lærers evne, og studerende i dette klasseværelse er dem, der vil gavne.
Prøv at vælge et område under hver evaluering, som du mener er vigtigst for læreren at forbedre. Ikke nedgrader læreren, hvis de anses for effektive i dette område, men udfordre dem, fordi du ser plads til forbedring. De fleste lærere vil arbejde hårdt for at forbedre et område, der kan ses som en svaghed. Under evalueringen, hvis du ser en lærer, der har betydelige mangler, kan det være nødvendigt at lægge dem på en plan for forbedring til hjælp straks dem med at begynde at forbedre sig på disse mangler.
Evalueringsprocessen kan blive kedelig og ensformig for veteranadministratorer, når de evaluerer effektive veteranlærere. For at forhindre, at dette sker, skal du sørge for at blande det fra tid til anden. Når du evaluerer en veteranlærer, skal du ikke fokusere på det samme under hver evaluering. Evaluer i stedet forskellige emner på forskellige tidspunkter af dagen, eller fokuser på en bestemt del af undervisning som hvordan de bevæger sig rundt i klasseværelset eller hvilke studerende de kalder på svaret spørgsmål. At blande det op kan holde lærervurderingsprocessen frisk og relevant.