20 fakta om rektorer, som enhver lærer bør vide

Rektorer og lærere skal have et effektivt samarbejde for, at en skole kan få succes. Lærere skal forstå hovedrollen. Hver rektor er forskellig, men ønsker virkelig virkelig at arbejde med lærere for at maksimere den samlede læring, der finder sted i hvert klasseværelse. Lærere skal have en klar forståelse af deres rektors forventninger.

Denne forståelse skal være både generel og specifik. Specifikke fakta om rektorer er individualiserede og er begrænset til en unik rektors unikke kvaliteter. Som lærer skal du lære din egen rektor at kende for at få en anstændig idé om, hvad de leder efter. Generelle kendsgerninger om rektorer omfatter erhvervet som helhed. De er sande karakteristika for stort set enhver rektor, fordi jobbeskrivelsen generelt er den samme med subtile ændringer.

Lærere bør omfatte disse generelle og specifikke fakta om deres rektor. At have denne forståelse vil føre til større respekt og påskønnelse af din rektor. Det vil skabe et samarbejde, der vil gavne alle i skolen, inklusive de studerende, som vi er tiltalt for at undervise.

Rektorer var lærere og / eller coacher selv. Vi har altid den oplevelse, som vi kan falde tilbage på. Vi forholder os til lærere, fordi vi har været der. Vi forstår, hvor hårdt dit job er, og vi respekterer det, du gør.

Rektorer skal prioritere. Vi ignorerer dig ikke, hvis vi ikke umiddelbart kan hjælpe dig. Vi er ansvarlige for enhver lærer og studerende i bygningen. Vi skal evaluere hver situation og beslutte, om den kan vente lidt, eller om den kræver øjeblikkelig opmærksomhed.

Principalsget stresset. Næsten alt hvad vi beskæftiger os med er af negativ karakter. Det kan undertiden slidte på os. Vi er normalt dygtige til at skjule stressen, men der er tidspunkter, hvor ting bygger sig op til det punkt, hvor du kan fortælle det.

Rektorer skal tage vanskelige beslutninger. Beslutningstagning er en vigtig komponent i vores job. Vi skal gøre, hvad vi mener er bedst for vores studerende. Vi plager over de hårdeste beslutninger og sørger for, at de er gennemtænkte, inden de bliver afsluttet.

Rektorer sætter pris på det, når du fortæller os tak. Vi kan godt lide at vide, hvornår du synes, vi udfører et anstændigt job. At vide, at du virkelig sætter pris på, hvad vi gør, gør det lettere for os at udføre vores job.

Rektorer hilser din feedback velkommen. Vi leder konstant efter måder at forbedre sig på. Vi værdsætter dit perspektiv. Din feedback kan anspore os til at foretage betydelige forbedringer. Vi ønsker, at du skal være tilpas nok med os, at du kan tilbyde forslag med en tag det eller lade det nærme sig.

Rektorer forstår individuel dynamik. Vi er de eneste i bygningen, der har en rigtig idé om, hvad der foregår i hvert klasseværelse gennem observationer og evalueringer. Vi omfavner forskellige undervisningsformer og respekterer individuelle forskelle, som har vist sig at være effektive.

Rektorer håner dem, der ser ud til at være slakkere og nægter at lægge den tid, der er nødvendig for at være effektiv. Vi ønsker, at alle vores lærere skal være hårde arbejdere, der bruger ekstra tid i deres klasseværelser. Vi ønsker lærere, der er klar over, at forberedelsestid er lige så værdifuld som den tid, vi faktisk bruger på at undervise.

Rektorer vil hjælpe dig med at forbedre dig som lærer. Vi vil tilbyde konstant konstruktiv kritik. Vi vil udfordre dig til at forbedre dig i områder, hvor du er svag. Vi tilbyder dig forslag. Vi vil til tider spille djævelens talsmand. Vi vil opfordre dig til løbende at søge efter forbedrede måder at lære dit indhold på.

Rektorer har ikke en planlægningsperiode. Vi gør mere end hvad du er klar over. Vi har vores hænder i næsten enhver facet af skolen. Der er mange rapporter og papirer, som vi skal gennemføre. Vi beskæftiger os med studerende, forældre, lærere og stort set enhver, der går gennem dørene. Vores job er krævende, men vi finder en måde at få det til.

Rektorer forventer at følge med. Hvis vi beder dig om at gøre noget, forventer vi, at det bliver gjort. Faktisk forventer vi, at du går ud over det, vi har bedt om. Vi vil have dig til at tage ejerskab af processen, så at sætte din egen spin på en opgave vil imponere os, så længe du har opfyldt vores grundlæggende krav.

Rektorer laver fejl. Vi er ikke perfekte. Vi beskæftiger os så meget, at vi lejlighedsvis glider. Det er okay at rette os, når vi tager fejl. Vi ønsker at blive stillet til ansvar. Ansvarlighed er en tovejsgade, og vi glæder os over konstruktiv kritik, så længe det sker professionelt.

Rektorer elsker det, når du får os til at se godt ud. Store lærere er en afspejling af os, og på samme måde er dårlige lærere en afspejling af os. Vi glæder os over glæde, når vi hører forældre og studerende give ros om dig. Det giver os tryghed om, at du er en dygtig lærer, der udfører et effektivt job.

Rektorer bruger data til at tage kritiske beslutninger. Datadrevet beslutningstagning er en kritisk komponent for at være en principiel. Vi evaluerer data næsten dagligt. Standardiserede testresultater, evalueringer på distriktsniveau, rapportkort og disciplinhenvisninger giver os værdifuld indsigt, som vi bruger til at tage mange centrale beslutninger.

Rektorer forventer, at du til enhver tid er professionel. Vi forventer, at du overholder rapporteringstiderne, følger med karakterer, klæder dig passende, bruger passende sprog og indsender papirarbejde rettidigt. Dette er blot et par af de grundlæggende generaliserede krav, som vi forventer, at enhver lærer skal følge uden hændelser.

Rektorer ønsker lærere, der håndterer størstedelen af ​​deres egne disciplinproblemer. Det gør vores job vanskeligere og sætter os på vagt, når du løbende henviser studerende til kontoret. Det fortæller os, at du har et klasseledelsesproblem, og at dine studerende ikke respekterer dig.

Rektorer deltager i de fleste fritidsaktiviteter og får ikke hele sommerferien. Vi bruger en overdreven tid væk fra vores familie. Vi er ofte en af ​​de første, der ankommer og den sidste, der rejser. Vi bruger hele sommeren på at forbedre og overgå til det næste skoleår. Meget af vores mest fremtrædende arbejde forekommer, når ingen andre er i bygningen.

Rektorer har svært ved at delegere, fordi vi kan lide at være i fuld kontrol. Vi kontrollerer ofte freaks af natur. Vi værdsætter lærere, der tænker på lignende måde som os. Vi værdsætter også lærere, der er villige til at påtage sig svære projekter, og som beviser, at vi kan stole på dem ved at gøre et fremragende job.

Rektorer vil aldrig have, at ting bliver uaktuelle. Vi forsøger at oprette nye programmer og teste nye politikker hvert år. Vi prøver løbende at finde nye måder at motivere studerende, forældre og lærere på. Vi ønsker ikke, at skolen skal være kedelig for nogen. Vi forstår, at der altid er noget bedre, og vi bestræber os på at foretage betydelige forbedringer på årlig basis.

Rektorer ønsker, at enhver lærer og studerende skal have succes. Vi ønsker at give vores studerende de bedste lærere, der vil gøre den største forskel. Samtidig forstår vi, at det er en proces at være en stor lærer. Vi ønsker at kultivere denne proces, så vores lærere får den nødvendige tid til at blive stor, mens vi prøver at give vores studerende en kvalitetsuddannelse gennem hele processen.