Lærere er menneskelige og har deres egen tro på uddannelse og studerende. Nogle af disse overbevisninger er positive og gavner deres studerende. Næsten hver lærer har imidlertid sine egne personlige fordrejninger, som han har brug for at undgå. Følgende er seks potentielt ødelæggende former for lærerudvikling, som du bør undgå for at give dine studerende den bedst mulige uddannelse.
Hvor trist er det ikke, at nogle lærere har denne opfattelse. De afskriver studerende, der ikke følger med eller går videre. Dog medmindre en studerende har en seriøs intellektuel handicap, hun kan lære stort set alt. De spørgsmål, der ser ud til at forhindre studerende i at lære, er generelt bundet til deres baggrund. Har de den forudsatte viden til det, du underviser i? Får de praksis nok? Er der virkelige forbindelser til stede? Disse og andre spørgsmål skal besvares for at komme til roden af problemet.
Individualiseringsinstruktion betyder at imødekomme hvert barns individuelle læringsbehov. For eksempel, hvis du har en klasse med et par avancerede studerende, en gruppe gennemsnitlige studerende og en håndfuld studerende, der kræver afhjælpning, ville du imødekomme behovene i hver af disse grupper, så de alle kan alle
lykkes. Dette er vanskeligt, men det er muligt at opnå succes med en sådan forskellig gruppe. Der er dog lærere, der ikke tror, at dette er muligt. Disse lærere beslutter at fokusere deres instruktion på en af de tre grupper, så de to andre kan lære, som de måtte. Hvis de fokuserer på de lavere resultater, kan de to andre grupper bare skate forbi i klassen. Hvis de fokuserer på de avancerede studerende, er de lavere studerende enten nødt til at finde ud af, hvordan de kan følge med eller fejle. Uanset hvad imødekommer de studerendes behov ikke.Begavede studerende er typisk defineret som dem, der har en IQ over 130 på en standard intelligens test. Avancerede studerende er dem, der er indskrevet i udmærkelser eller avancerede placeringskurser i gymnasiet. Nogle undervisere synes, at det er lettere at undervise disse studerende, fordi de ikke har brug for så meget hjælp. Dette er unøjagtigt. Honours og AP-studerende har brug for lige så meget hjælp til vanskelige og udfordrende fag som studerende i almindelige klasser. Alle studerende har deres eget sæt af styrker og svagheder. Studerende, der er begavede eller er i ære eller AP-klasser, kan stadig have indlæringsvanskeligheder som f.eks ordblindhed.
Ros er en vigtig del af at hjælpe studerende med at lære og vokse. Det giver dem mulighed for at se, når de er på det rigtige spor. Det hjælper også med at opbygge deres selvtillid. Desværre føler nogle gymnasielærere ikke, at ældre studerende kræver lige så meget ros som yngre studerende. I alle tilfælde skal ros være specifik, rettidig og autentisk.
Lærere får et sæt standarder, et læseplan, som de skal undervise i. Nogle lærere mener, at deres job simpelthen er at præsentere eleverne for materialet og derefter teste deres forståelse. Dette er for forenklet. Lærerens job er at undervise, ikke til stede. Ellers vil en lærer blot tildele eleverne en læsning i lærebogen og derefter teste dem på informationen. Desværre gør nogle lærere netop det.
En lærer skal finde den bedste metode til præsentation af hver lektion. Da eleverne lærer på forskellige måder, er det vigtigt at lette læring ved at variere dine instruktionsteknikker. Når det er muligt, skal du oprette forbindelse til at styrke studerendes læring, herunder:
Studerende får ofte et dårligt omdømme, når de opfører sig forkert i en eller flere lærerklasser. Dette omdømme kan overføres fra år til år. Husk at have et åbent sind som lærere. Studenters adfærd kan ændre sig af forskellige årsager. Studerende måske komme bedre sammen med dig personligt. De er muligvis modnet i sommermånederne. Undgå at fordømme eleverne baseret på deres tidligere opførsel med andre lærere.