Forberedelse på at undervise i grammatik i en ESL-klasse

Undervisning i grammatik i en ESL / EFL-indstilling er meget forskellig fra at undervise i grammatik til indfødte talere. Denne korte vejledning peger på vigtige spørgsmål, som du bør stille dig selv til at forberede dig på at undervise i grammatik i dine egne klasser.

Det vigtige spørgsmål, der skal besvares, er: hvordan underviser jeg i grammatik? Med andre ord, hvordan kan jeg hjælpe studerende med at lære den grammatik, de har brug for. Dette spørgsmål er bedragerisk let. Ved første kig tænker du måske, at undervisning i grammatik kun er et spørgsmål om at forklare grammatiske regler for studerende. Imidlertid er undervisning i grammatik effektivt en meget mere kompliceret sag. Der er et antal spørgsmål, der skal adresseres for hver klasse:

• Hvad er målene for denne klasse?Er klassen forbereder sig til en eksamen? Forbedrer klassen deres engelsk til forretningsformål? Forbereder klassen sig til sommerferien? etc.
  • Svaret på dette spørgsmål er vigtigt, da det vil hjælpe dig med at beslutte, hvor meget grammatik der virkelig skal undervises. Hvis studerende forbereder sig til en Cambridge-eksamen, vil grammatik spille en stor rolle i din
    instagram viewer
    lektionsplaner. På den anden side, hvis du er undervisning i en erhvervsklasse, sproglige formler kan spille en større rolle, da du giver eleverne standardfraser til skriftlige dokumenter, deltager i møder osv.
• Hvilken type læringsbaggrund har eleverne?Er de studerende i skolen? Har de ikke studeret i et antal år? Er de fortrolige med grammatikterminologi?
  • Voksne, der ikke har gået i skole i flere år, finder sandsynligvis grammatiske forklaringer forvirrende mens studerende, der i øjeblikket studerer, sandsynligvis vil være meget mere dygtige til at forstå grammatik diagrammer, udtryk osv.
• Hvilke læringsmaterialer og ressourcer er tilgængelige?Har du de nyeste studerendes arbejdsbøger? Har du overhovedet ingen arbejdsbøger? Er der en computer i klasseværelset?
  • Jo flere læringsressourcer du har, jo lettere vil det være for dig at anvende forskellige strategier, når du underviser dine studerendes grammatik. For eksempel kunne en gruppe studerende, der kan lide at bruge computere, bruge computeren til at studere en bestemt grammatikopgave mens en anden gruppe, der foretrækker talte forklaringer, foretrækker det, at du forklarer punktet med et antal eksempler. Jo flere sorter af læringsmuligheder, jo større er dine chancer naturligvis, at hver studerende kan lære grammatikpunktet godt.
• Hvilken slags læringsstil har hver studerende?Er den studerende komfortabel med standardteknikker til højre hjernelæring (logiske diagrammer, studieark osv.)? Arbejder den studerende bedre med at lytte og gentage øvelser?
  • Dette er et af de vanskeligste aspekter ved undervisningen - især undervisning i grammatik. Hvis du har en klasse elever med lignende læringsformer, har du råd til at bruge en lignende tilgang. Men hvis du har en klasse med blandet læringsform, skal du prøve at give instruktion ved hjælp af som mange forskellige metoder som muligt.

Når du har besvaret disse spørgsmål, kan du mere ekspert henvende dig til spørgsmålet om, hvordan du skal give klassen den grammatik, de har brug for. Med andre ord, hver klasse har forskellige grammatiske behov og mål, og det er op til læreren at bestemme disse mål og give de midler, hvorpå de kan imødekomme dem.

For det første en hurtig definition: induktiv kendes som en "bottom-up" tilgang. Med andre ord, studerende opdager grammatiske regler, mens de arbejder gennem øvelser. F.eks læseforståelse der inkluderer et antal sætninger, der beskriver, hvad en person har gjort indtil denne periode.

Efter at have læst forståelsen, kunne læreren begynde at stille spørgsmål som: Hvor længe har han gjort dette eller det? Har han nogensinde været i Paris? etc. og følg derefter med Hvornår rejste han til Paris?

At hjælpe eleverne induktivt med at forstå forskellen mellem den enkle fortid og nutiden perfekt, disse spørgsmål kunne følges, hvorpå spørgsmål talte om en bestemt tid i forbi? Hvilke spørgsmål stilles om personens generelle oplevelse? etc.

Deduktivt er kendt som en 'top-down' tilgang. Dette er den standardundervisningstilgang, der har en lærer, der forklarer reglerne for de studerende. For eksempel består den nuværende perfekte af hjælpearbejdet 'have' plus fortidens partisippel. Det bruges til at udtrykke en handling, der er begyndt i fortiden og fortsætter til det nuværende øjeblik osv.

En lærer har i første omgang brug for at lette læring. Derfor anbefaler vi at give studerende induktive læringsøvelser. Der er dog bestemt øjeblikke, hvor læreren har brug for at forklare grammatiske begreber til klassen.

Generelt anbefaler vi følgende klassestruktur, når du underviser i grammatikfærdigheder:

• Begynd med en øvelse, et spil, at lytte osv. der introducerer grammatikonceptet.
• Stil studerende spørgsmål, der kan hjælpe dem med at identificere grammatikonceptet, der skal diskuteres.
• Følg med en anden øvelse, der mere specifikt fokuserer på grammatikonceptet, men indtager en induktiv tilgang. Dette kan være en læseøvelse med spørgsmål og svar i de strukturer, der undervises.
• Kontroller svarene, og spørg eleverne om at forklare det grammatiske koncept, der er introduceret.
• På dette tidspunkt introduceres undervisningsforklaringer som en måde at fjerne misforståelser på.
• Giv en øvelse, der fokuserer på den korrekte konstruktion af grammatikpunktet. Dette kan være en øvelse, såsom fyld mellemrummet, cloze eller anspændt konjugeringsaktivitet.
• Bed eleverne om at forklare konceptet igen.

Som du kan se, er læreren lettere for eleverne at udføre deres egen læring snarere end at bruge den 'top-down' tilgang til at diktere regler for klassen.