Gratis ESL Business Lektionsplan for forretningsbrev

Undervisning a forretningsengelsk kursus kræver en ekstremt pragmatisk tilgang til skriveopgaver. Det er nødvendigt at fokusere på produktion af specifikke dokumenter i specifikke situationer. For at sikre, at de studerende er opmærksomme, mens de lærer sprogproduktionsevner, der vil blive brugt ved skrivning af disse dokumenter bør de brainstorme over visse virksomhedsspecifikke problemer, der måtte opstå. På denne måde er de studerende opmærksomme i hele sprogproduktivitetsprocessen, fordi de opretter et dokument, der har øjeblikkelige praktiske anvendelser.

jeg

Lytteforståelse: "Forsendelsesproblemer" fra International Business Engelsk

1. Lytteforståelse (2 gange)
2. Forståelseskontrol

II

Opdel i to grupper for at brainstorme og skrive en liste over mulige problemer med din leverandør

1. Lad hver gruppe vælge, hvad de mener er et vigtigt og eller regelmæssigt forekommende problem
2. Bed grupper om at skrive en hurtig oversigt over problemet

III

Få den ene gruppe til at generere ordforråd og strukturer, der bruges, når man klager, bede den anden gruppe generere ordforråd, der bruges, når man reagerer på klager

1. Lad to grupper skrive deres genererede ordforråd på tavlen
2. Bed om yderligere ordforråd og / eller strukturer, som den modsatte gruppe kan have savnet

IV

Bed grupper om at sammensætte et klagebrev om det problem, de tidligere har beskrevet

1. Få grupperne til at udveksle færdige breve. Hver gruppe skal gå videre ved først læsning, derefter rette og til sidst svare på brevet.

V

Saml studerendes breve og korrekt svar ved at påpege, hvilke typer af fejl der er foretaget (dvs. S for syntaks, PR til preposition osv.)

1. Mens grupper korrigeres, skal grupper blandes og diskuteres deres svar på problemet
2. Omfordel korrigerede breve til originale grupper, og lad eleverne prøve at korrigere deres breve ved hjælp af de signaler, der er givet ved korrektionen

Opfølgningen vil omfatte en skriftlig opgave af skrivning af et klagebrev. Studerende skulle derefter igen udveksle breve læst, korrigeret og besvaret klagen. På denne måde fortsatte eleverne med at arbejde på denne specifikke opgave over en periode, hvilket muliggør perfektion af opgaven gennem gentagelse.

Ovenstående plan tager klagens temmelig fælles opgave og svarer i forretningsindstillingen som det centrale fokus for forståelse og sprogproduktion. Ved at introducere emnet gennem en lytteøvelse opfordres eleverne passivt til at begynde at tænke på deres egne problemer på arbejdet. Fremskridt gennem den talte produktionsfase begynder de studerende at overveje passende sprog til den aktuelle opgave. Ved at fokusere på specifikke problemer i deres egen virksomhed, involveres den studerendes interesse og sikrer derved et mere effektivt læringsmiljø. Studerende begynder at overveje passende skriftlig produktion ved at skrive en oversigt.

I den anden del af lektionen fokuserer eleverne mere specifikt på det passende sprog til opgaven med at klage og svare på klager. De styrker deres læsning og talt viden om ordforråd og strukturer ved at kommentere den anden gruppes produktion på tavlen.

Tredje del af lektionen begynder at udvikle den faktisk skrevne produktion af målområdet ved gruppearbejde. Det fortsætter med læseforståelse ved brevveksling og yderligere gennemgang af strukturer ved gruppekorrektion. Endelig forbedres den skriftlige produktion ved at skrive et svar på brevet, som de har læst og rettet. Efter først at have korrigeret den anden gruppes brev, skulle gruppen være mere opmærksom på korrekt produktion.

I den sidste del af lektionen forbedres den skriftlige produktion yderligere ved direkte lærerinddragelse, hvilket hjælper eleverne med at forstå deres fejl og rette selve problemområderne. På denne måde har de studerende afsluttet tre forskellige breve med fokus på specifikke arbejdsrelaterede målområder, som derefter straks kan bruges på arbejdspladsen.