Der er mange spørgsmål omkring ideen om at undervise til testen. På den ene side føler mange, at undervisning gør det vanskeligere at teste den studerendes viden, fordi fokus er på den aktuelle test, ikke på holistisk læring. Når de er lært, kan eleverne kassere testbaseret viden og derefter begynde at studere til den næste test. Denne tilgang tilskynder naturligvis ikke sproggenbrug, hvilket er vigtigt for erhvervelsen. På den anden side kan studerende, der kastes i en test uden at vide 'nøjagtigt', hvad der er på testen, muligvis ikke vide, hvad de skal studere. Dette er et problem for mange lærere: Opfylder jeg pragmatisk mål, eller tillader jeg organisk læring at finde sted?
For den engelske lærer fører eksamensresultater heldigvis ikke til succes eller fiasko i livet, som det er tilfældet med SAT, GSAT eller andre store prøver. For det meste kan vi koncentrere os om at producere og måle den studerendes relative succes eller fiasko. For eksempel finder jeg det at give studerende karakterer baseret på projekt arbejde at være et meget nøjagtigt middel til testning.
Desværre er mange moderne studerende vant til en testbaseret studiemetode. I nogle tilfælde forventer de studerende, at vi giver dem klart definerede prøver. Dette gælder især når undervisning i grammatikundervisning.
Nogle gange klarer studerende sig ikke særlig godt med disse prøver. Dette skyldes delvis, at studerende ofte ikke er bekendt med vigtigheden af retninger. Studerende er allerede nervøse over deres engelsk og hopper lige ind i en øvelse uden klart Følg instruktionerne. Naturligvis er forståelse af retninger på engelsk en del af sproget tilegnet sig. Dog kommer det undertiden i vejen.
Af denne grund, når jeg giver nogen form for standardvurderingsprøve, kan jeg lide at "undervise til testen" ved at levere en hurtig spotprøve i en gennemgangssession, der fører frem til en test. Især kllavere niveauer, vil denne type gennemgang hjælpe eleverne med at fokusere på deres sande evner, fordi de forstår, hvad der forventes af dem.
Eksempel Gennemgå quiz for at hjælpe med at undervise i testen
Her er et eksempel på quiz, som jeg leverede før en stor grammatikfinale. Testen fokuserer på det nuværende perfekte såvel som forskellen i brugen mellem forbi enkel og nutiden perfekt. Du finder noter og tip nedenfor eksemplet quiz.
Del 1 - Omkring det korrekte hjælpende verb.
1. Har / har han spist frokost endnu?
2. Har / har de spillet fodbold i dag?
3. Har / har du spist sushi?
Del 2 - Udfyld det tomme med det PRESENT PERFEKTE verb.
1. Fred (spille / +) __________________ tennis mange gange.
2. Hun (har / -) __________________ morgenmad her til morgen.
3. Peter og jeg (spiser / +) _______________ fisk denne uge.
Del 3 - Lav et nuværende perfekt SPØRGSMÅL med dette svar.
1. Q ______________________________________________
A: Nej, jeg har ikke set Tom i dag.
2. Q _______________________________________________
A: Ja, de er fløjet til Chicago.
3. Q ________________________________________________
A: Ja, hun har arbejdet for Google.
Del 4 - Skriv det rigtige V3 (sidestykke) i det tomme felt.
spillet afsluttet drevet købt
1. Jeg har ikke ___________ en Lamborghini i mit liv.
2. Hun har _________ ryger cigaretter for at være sundere.
3. De har ____________ fodbold to gange denne uge.
4. Jeg har _______________ tre bøger i dag.
Del 5 - Verbformer: Udfyld blanke med den korrekte form af verbet.
Verb 1 Verb 2 Verb 3
lave
sang
glemt
Del 6 - Skriv 'for' eller 'siden' for at afslutte sætningerne.
1. Jeg har boet i Portland _____ tyve år.
2. Hun studerede klaver _________ 2004.
3. De har tilberedt italiensk mad _______ de var teenagere.
4. Mine venner har arbejdet i denne virksomhed _________ i lang, lang tid.
Del 7 - Besvar hvert spørgsmål med en komplet sætning.
1. Hvor længe har du talt engelsk?
A: _______________________ for _________.
2. Hvor længe har du spillet fodbold?
A: _______________________ siden ___________.
3. Hvor længe har du kendt ham?
A: ____________________________ for ___________.
Del 8 - Skriv den korrekte form for verbet. Vælg enkel fortid eller nutid perfekt.
1. Hun ___________ (rejse) til New York for tre år siden.
2. Jeg __________________ (ryger) cigaretter i ti år.
3. Han _______________ (nyd / -) filmen i går.
4. _________ du __________ (spiser) sushi før?
Del 9. Sæt en cirkel rundt om det rigtige svar.
1. Fred _________ kage i går eftermiddag.
en. har spist
b. eated
c. spiste
d. blev spist
2. Jeg __________ på PELA i to måneder.
en. undersøgelse
b. studerer
c. have undersøgelse
d. har studeret
Del 10 - Udfyld felterne i disse samtaler. Brug nutidig perfekt eller enkel fortid.
Peter: Har du nogensinde ________ (køb) en bil?
Susan: Ja, det har jeg.
Peter: Sej! Hvilken bil ___________ dig _________ (køb)
Susan: Jeg _________ (køb) en Mercedes sidste år.
Undervisning i testtips
- Projekter hvert afsnit på en tavle for at sikre, at hver studerende faktisk ser, hvad der forventes.
- Bed eleverne om at komme op og gennemføre individuelle afsnit af quizzen. Lad andre studerende oplyse, om de har afsluttet øvelsen korrekt eller ej.
- På tavlen skal du cirkle nøgleord i retninger for at sikre dig, at studerende tager opmærksom på specifikke instruktioner.
- For det første spørgsmål i hver øvelse, bed en studerende om at udfylde spørgsmålet på tavlen. Bed eleven om at forklare, hvorfor de svarede på den måde.
- Vær særlig opmærksom på tidsudtryk. Studerende har en tendens til at glemme, hvor vigtige disse er. F.eks. Er det seks studerende, der skal gøre det beslutte, om 'for' eller 'siden' skal bruges. Spørg hver studerende, hvorfor de valgte 'til' eller 'siden'.
- Spørg eleverne om multiple choice-spørgsmål, hvorfor hvert forkert svar er forkert.
- Må ikke bekymre dig om at lave en gennemgangsquiz i samme længde som den faktiske test. Hold det kort, da fokus er på at forstå ”hvordan” man skal tage testen.