Hvad er objektspermanens?

Objektets varighed er viden om, at et objekt fortsætter med at eksistere, selv når det ikke længere kan ses, høres eller opfattes på nogen anden måde. Først foreslået og undersøgt af den anerkendte schweiziske udviklingspsykolog Jean Piaget i midten af ​​1900'erne, Objektets varighed betragtes som en vigtig udviklingsmilepæl i de første to år af et barns liv.

Key takeaways: Object Permanence

Piaget udviklede en sceneteori om barndomsudvikling, der bestod af fire faser. Den første fase, kaldet sensorimotorisk fase, finder sted fra fødslen til ca. 2 år gammel og er, når babyer udvikler objektiv permanens. Sensorimotortrinet består af seks substanser. På hver af substanserne forventes en ny præstation i objektets permanens.

Piaget gennemførte detaljerede substanser i udviklingen af ​​objektets permanens enkle undersøgelser med sine egne børn. I disse undersøgelser skjulte Piaget et legetøj under et tæppe, mens spædbarnet så på. Hvis barnet søgte efter det skjulte legetøj, blev det set som en indikation af objektets varighed. Piaget observerede, at børn generelt var omkring 8 måneder gamle, da de begyndte at søge efter legetøjet.

Piagets seks substanser i opnåelsen af ​​objektets permanens i sensorimotorisk fase er som følger:

Lige efter fødslen har spædbørn ikke noget begreb uden for sig selv. På dette tidligste undergrund oplever de verden gennem deres reflekser, især refleksen af ​​at sutte.

Fra omkring en måned gammel begynder børn at lære, hvad Piaget kaldte ”cirkulære reaktioner”. Cirkulære reaktioner sker, når et spædbarn chancerer for en ny opførsel, som tommelfinger-sugende, og derefter forsøger at gentag det. Disse cirkulære reaktioner involverer, hvad Piaget omtalte som skemaer eller skemaer - handlingsmønstre, der hjælper spædbørn med at forstå verden omkring dem. Børn lærer at bruge flere forskellige skemaer i cirkulære reaktioner. For eksempel, når et barn suger tommelfingeren, koordinerer de handlingen med at sutte med munden med deres håndbevægelser.

I fase 2 har spædbørn stadig ingen fornemmelse af objektets permanens. Hvis de ikke længere kan se et objekt eller et individ, kan de se et øjeblik op til, hvor de sidst så det, men de vil ikke forsøge at finde det. På dette tidspunkt i udviklingen gælder ordsproget "ude af syne, ud af sindet".

Omkring 4 måneder begynder babyer at observere og interagere mere med deres omgivelser. Dette hjælper dem med at lære om varigheden af ​​ting uden for sig selv. På dette tidspunkt, hvis noget forlader deres synslinje, vil de se, hvor objektet faldt. Hvis de lægger et objekt ned og vender sig væk, kan de også finde objektet igen. Yderligere, hvis et tæppe dækker en del af et legetøj, kan de finde legetøjet.

I trin 4 begynder ægte objektets permanens at dukke op. Cirka 8 måneder gamle kan børn med succes finde legetøj, der er helt skjult under tæpper. Alligevel fandt Piaget en begrænsning til babyers nye fornemmelse af objektholdighed på dette tidspunkt. Selv om et spædbarn specifikt kunne finde et legetøj, når det var skjult i punkt A, når det samme legetøj var skjult i punkt B, ville spædbørn igen se efter legetøjet i punkt A. Ifølge Piaget er spædbørn på trin 4 ikke i stand til at følge forskydninger til forskellige skjulesteder.

I trin 5 lærer spædbørn at følge forskydningen af ​​et objekt, så længe spædbarnet kan observere genstandens bevægelse fra et skjulested til et andet.

Endelig, på trin 6, kan spædbørn følge forskydninger, selvom de ikke ser, hvordan et legetøj flytter fra skjult punkt A til skjult punkt B. For eksempel, hvis en bold ruller under en sofa, kan barnet udlede banens bane og aktivere det dem til at se efter bolden i slutningen af ​​banen i stedet for i begyndelsen, hvor bolden forsvundet.

Piaget foreslog, at det var på dette tidspunkt repræsentativ tanke dukker op, hvilket resulterer i evnen til at forestille sig objekter i ens sind. Evnen til at danne mentale repræsentationer af ting, de ikke kan se, resulterer i spædbørns udvikling af objektets varighed, såvel som en forståelse af sig selv som separate og uafhængige individer i verden.

Siden Piaget introducerede sin teori om udviklingen af ​​objektets permanens, har andre lærde fremlagt bevis for, at denne evne faktisk udvikler sig tidligere end Piaget troede. Psykologer spekulerer i, at Piagets afhængighed af spædbørns rækkevidde efter et legetøj førte til, at han undervurderede barnets viden om individuelle genstande, fordi det overvægter spædbørnens underudviklede motor færdigheder. I undersøgelser, der observerer, hvad børn se hos, i stedet for hvad de søger efter, synes spædbørn at demonstrere en forståelse af objektets permanens i yngre aldre.

For eksempel på tværs af to eksperimenter, psykolog Renée Baillargeon viste spædbørnsskærme, der roterede mod genstande bagpå. Da de drejede, skjulte skærmene objekterne, men babyer udtrykte stadig overraskelse, når skærme stoppede ikke med at bevæge sig, da de forventede dem, fordi objektet skulle have tvunget skærmene at stoppe. Resultaterne viste, at spædbørn så små som 7 måneder gamle kan forstå egenskaberne ved skjulte objekter og udfordre Piagets ideer om, hvornår objektets permanens først begynder at udvikle sig for alvor.

Objektets varighed er en vigtig udvikling for mennesker, men vi er ikke de eneste, der udvikler evnen til at forstå dette koncept. Forskning har vist, at højere pattedyr, herunder aber, ulve, katte og hunde såvel som nogle fuglearter, udvikler varighed af objekter.

For eksempel testede forskere i en undersøgelse katte- og hundeobjekter permanent med opgaver, der lignede dem, der blev brugt til at teste evnen hos spædbørn. Når belønningen kun var et skjult legetøj, lykkedes ingen af ​​arterne at udføre alle opgaverne, men de var succesrige, da opgaverne blev justeret for at gøre belønningen skjult mad. Disse fund indikerer, at katte og hunde har fuldstændigt udviklet objektholdighed.

• Baillargeon, Renée. ”Unge spædbørns begrundelse om de fysiske og rumlige egenskaber ved et skjult objekt.” Kognitiv udvikling, vol. 2, nr. 3, 1987, pp. 179-200. http://dx.doi.org/10.1016/S0885-2014(87)90043-8
• Crain, William. Teorier om udvikling: koncepter og applikationer. 5. udgave, Pearson Prentice Hall. 2005.
• Doré, Francois Y. og Claude Dumas. “Psykologi ved dyrekognition: Piagetian-undersøgelser.” Psychological Bulletin, vol. 102, nr. 2, 1087, pp. 219-233. http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.102.2.219
• Fournier, Gillian. “Objektpermanence.” Psych Central, 2018. https://psychcentral.com/encyclopedia/object-permanence/
• McLeod, Saul. "Sensorimotorisk fase af kognitiv udvikling." Simpelthen psykologi, 2018. https://www.simplypsychology.org/sensorimotor.html
• Triana, Estrella og Robert Pasnak. “Objektpermanence hos katte og hunde.” Dyrelæring og -adfærd, vol. 9, nr. 11, 1981, pp. 135-139.