”Børn udvikler deres viden om verden omkring dem, når de interagerer med deres miljø direkte og indirekte. De direkte oplevelser, børn har i deres hjem, skoler og samfund, giver bestemt den største mængde input til verdens viden base. Meget af denne videnbase udvikles i øvrigt uden direkte instruktion. For eksempel barnet, hvis pendler til hovedvejen fører hende langs en ujævn grus indkørsel med køer på hver side udvikler i øvrigt et verdenskort, hvor indkørsler legemliggør disse egenskaber. For dette barn at udvikle en forståelse af indkørsler, der er mere omfattende - hvor indkørsler kan være cement, blacktop, snavs eller grus - hun skal opleve mange forskellige indkørsler enten gennem sine egne rejser, gennem samtaler med andre eller gennem forskellige medier... "(Laura M. Justice og Khara L. pence, Stillads med historiebøger: En guide til forbedring af unges børns sprog- og læseevne. International Reading Association, 2005)
"For at forstå a naturligt sprog udtryk er det normalt ikke nok at kende til
bogstavelig ('ordbog') betydning af de ord, der bruges i dette udtryk og sammensætningsregler for det tilsvarende sprog. Meget mere viden er faktisk involveret i diskurs forarbejdning; viden, som måske ikke har noget at gøre med sproglig kompetence, men snarere er relateret til vores generelle opfattelse af verden. Antag, at vi læser følgende tekstfragment.Dette stykke tekst er helt forståeligt for os, fordi vi kan forholde dets betydning til vores generelle viden om kultur og hverdag. Da vi ved, at den mest berømte Shakespeare var en dramatiker, og at hoved dramatikken er at skrive skuespil, konkluderer vi, at ordet tragedie i denne sammenhæng henviser til et kunstværk snarere end til en dramatisk begivenhed, og at Shakespeare har skrevet det snarere end for eksempel besat [det]. Tidsattributten tidlig kan kun henvise til en begivenhed, derfor udleder vi, at den ændrer begivenheden, hvor Shakespeare skriver 'Romeo og Julie.' Tidsattributter for kunstskabelsesbegivenheder defineres normalt i forhold til den tilsvarende levetid skabere. Derfor konkluderer vi, at Shakespeare har skrevet 'Romeo og Juliet', da han var ung. Når vi kender, at en tragedie er en slags skuespil, kan vi relatere 'Romeo og Juliet' til teaterstykket i næste sætning. Tilsvarende hjælper viden om skuespil, der skrives på et eller andet sprog og har dramatisk virkning, til at løse problemet anaphoricdet. "(Ekaterina Ovchinnikova, Integration af verdensviden til forståelse af naturligt sprog. Atlantis Press, 2012)