Bogstavgenkendelse er den første færdighed, et barn har brug for at lære, inden den begynder med opgaven med at lære afkodningsevner og derefter ordgenkendelse. Små børn lærer ofte at genkende bogstaverne i deres navn først, og med det får de forståelsen af, at bogstaver, når de sammensættes, fører til mening. Lærende handicappede børn gør det ofte ikke.
En læseevne kan starte hvor som helst på den kæde, der fører til læsning flydende. Det kan ofte begynde i begyndelsen: med bogstavgenkendelse.
Lærere begår undertiden fejlen ved at "hælde på" og forsøge at undervise i bogstavelyde på samme tid som undervisning i bogstavgenkendelse. Børn, der tydeligvis er udviklingsmæssigt og intellektuelt klar til at begynde at læse, begynder hurtigt at se forholdet mellem bogstaver og bogstavlyde. At lære handicappede børn finder det kun forvirrende.
Hjælp til at lære handicappede børn med bogstavgenkendelse:
konsonanter: Når du matcher bogstaver til billeder, skal du holde dig til de første bogstavlyde for ethvert brev, der matcher, og holde sig til en lyd. Hold dig til det hårde c og hårde g. Brug aldrig "Cirkus" til bogstavet C. Brug aldrig gymnastiksal til bogstavet g. Eller vokal Y-lyden til bogstavet Y (Gul, ikke Yodel.) Forsøg ikke at få børn til at mestre konsonantlydene i midten eller slutpositionen, indtil de er 100% med små bogstaver d, p, b og q
vokaler: Når du underviser vokalerne, skal du holde dig til ord, der starter med den korte vokallyd, a er ant, ikke auto, aardvark eller Aspergers (hvoraf ingen starter med den korte lyd). Hold dig til korte vokaler, da de vil være limet til enkelt stavelsesord. I Wilson Reading, et direkte instruktionsprogram til læsning, kaldes disse lukkede stavelser.
Problemer med brevorientering. Tilbage i 70'erne fokuserede læsefagfolk meget på “ordblindhed”Med den overbevisning, at det primære problem var en bogstav- eller ordevendring. Det er sandt, at der er nogle børn, der har et problem med bogstavorientering, men ofte har læringshæmmede børn svag venstre-højreorientering. Vi har bemærket, at unge, der har handicappede børn, ofte har dårlig koordination og mangler muskeltonus.
Multisensorisk tilgang til bogstavgenkendelse
Multisensoriske tilgange er gode til at hjælpe studerende med handicappede med at opbygge stærk retningsmæssighed. Overlever håndstuderende, der ikke starter deres breve korrekt. Dette er ikke et sted for kreativitet. Små bogstaver er cirkelpind. Små bogstaver p'er er hale og cirkel. I den rækkefølge. Altid.
- Sandskrivning: Vådt sand i et skål eller en vadepool. Lad børnene, der arbejder med bogstavgenkendelse, lave breve, som du kalder dem. Giv derefter hvert af børnene en tur til at kalde et brev, som de andre skal lave. Hold dig til en eller to problembogstaver: b og p, g og q, eller r og n. Prøv at bruge en lineal til dine brevbaser.
- Puddingskrivning: Sørg for, at hænderne er rene, inden du starter denne aktivitet. Bånd vokspapir eller klar indpakningspraksis på en bordoverflade, og ske en del chokolade (eller en anden favorit) budding på papiret / wrap. Lad børn sprede budding ud, som fingermaling, og skriv bogstaverne i budding, når du kalder dem. Slikke er tilladt. Sørg for at have masser af papirhåndklæder til rådighed.
- Fortovsskrivning: Lad dine studerende skrive breve med fortovskalk, når du kalder dem ud.
- Brevmærke. Skriv breve på en hård overflade legeplads. Hold dig til dem, du fokuserer på. Ring et brev: enhver, der står på brevet, er i sikkerhed. Opfordre et andet brev: børnene skal løbe til et andet brev for at være sikre.