Undervisning i personlig plads til børn med handicap

Børn med handicap, især børn med autismespektrumforstyrrelser, har svært ved at forstå og anvende det personlige rum på passende måde. Dens betydning er betydelig, da mange af disse unge mennesker, når de når ungdom, bliver særligt sårbare over for angreb eller predation, fordi de ikke er opmærksomme på de sociale og følelsesmæssige grænser, der er vigtige i offentligheden.

Nogle børn med ASD er det, vi kalder "dybt pres", og de søger så meget sensoriske input, som de kan få. De vil kaste deres arme rundt ikke kun betydningsfulde voksne i deres liv, men nogle gange for at fuldføre fremmede. Jeg arbejdede for 5 år siden som frivillig på en lejr på Torino Ranch, vedligeholdt af Torino Foundation. Da min autocamper kom ud af bussen, kastede han armene rundt om mig (vi havde aldrig mødtes), og jeg krydsede af "dybt trykbørn", hvilket førte til fire dages succes. Jeg brugte det sensoriske behov for at holde ham rolig og passende. Stadig er disse studerende nødt til at lære passende interaktion.

Proximics, eller videnskaben om det personlige rum, udforsker, hvordan vi som mennesker og som sociale og etniske grupper bruger rummet omkring os. Forskning har fundet, at hos en typisk person amygdala reagerer negativt på invasionen af ​​det personlige rum. Forskning har ikke været afgjort om virkningen af ​​befolkningstæthed på størrelsen af ​​det personlige rum, som antropologer rapporteret, men denne forfatter har oplevet det. I Paris deltog jeg i 1985 på en koncert på Place de Concord. Der var et sted i området fra 50 til 60 tusinde mennesker der. Nogen begyndte at presse udefra (Word var ude af, at de var "bøller" [clouchards].) Forbløffende efter flere minutters sang "Assis!" Assis! (satte sig) vi satte os ned. Sandsynligvis et par tusinde mennesker. Jeg kiggede på en amerikansk ven og sagde: "I Amerika ville vi have haft en knytnævekamp."

Dette er selvfølgelig grunden til, at det er vigtigt for studerende i specialundervisning at forstå det personlige rum. Studerende med autisme kan modstå, at alle kommer ind i deres personlige rum, men alt for ofte fyrer deres amygdala ikke, hvornår nogen kommer ind i deres rum, og vi ved, at de ikke kan forstå en anden persons ønske om personlig plads.

Der er tre ting, der er nødvendige for at hjælpe dem med at lære dette:

1. EN metafor der kan hjælpe dem med at forstå det personlige rum.
2. Modellering for at vise, hvordan vi bruger det personlige rum og
3. Eksplicit instruktion i brugen af ​​personlige rum.

Typiske børn og typiske mennesker er i stand til at skrive deres egen "meta-narrativ", historien om deres liv. Se det i øjnene, når en kvinde gifter sig, har hun ofte et helt liv med planer om at danse i sit hoved om det perfekte bryllup (eller hende) mors drøm.) Børn med handicap, især børn med autismespektrum, er ikke i stand til at skrive dem meta-fortællinger. Derfor er sociale historier (TM) eller Sociale fortællinger (mit navn) er så magtfulde. De bruger visuelle billeder, en historie og ofte barnets eget navn. Jeg vil ændre navnet i det originale dokument til de børn, jeg vil bruge det sammen med.

Jeg skabte den sociale fortælling, Jeffies magiske boble, til at støtte studerende med autismespektrumforstyrrelser. Den bruger metaforen "en magisk boble" til at definere det usynlige rum omkring os alle, der også kaldes "personlig rum." børn med handicap elsker at lege med bobler, så at bruge det som en metafor vil give en synlig forståelse af, hvad det rum er synes godt om.

Når modellen er etableret ved at læse bogen, laver du et spil magiske bobler. Lad børn snurre og identificere kanten af ​​deres bobler (armlængde er et godt kompromis mellem intimt og velkendt personligt rum.)

Øv dig velkommen til andre i deres magiske bobler ved at lægge hænder ud og hilse andre med et håndtryk. ”Hej, jeg er Jeffie. Dejligt at møde dig."

Lav et spil Magical Bubbles ved at give de studerende klikkere og få andre til at komme så tæt som de kan uden at træde ind i et andet barns personlige boble. Den studerende i deres "Magic Bubble" klikker, når de tror, ​​at den anden studerende eller studerende kommer ind i deres boble.

Læs bogen Jeffies magiske boble højt som en gruppe. Hvis studerende har brug for individuel undervisning (så de er bedre til at være opmærksomme på det personlige rum), vil du læse det for disse studerende igen og igen.

Efter at have læst hver side, lad de studerende øve sig: Når du kommer til at krydse arme og hænder på hofterne, skal du øve dem. Når du læser om Jeffie siger "NEJ!" praksis med at sige "NEJ!" Øv dig på at bede venner om et kram.

Vær sikker på, at du genkender studerende, der respekterer hinandens personlige rum. Du ønsker måske, at hvert barn skal have et "magisk boble" -kort. Uddel klistermærker eller stjerner for hver gang du fanger dem og beder om at komme ind i et andet barns rum eller bede en anden studerende høfligt om at bevæge sig uden for deres personlige rum.