Som ethvert uddannelsesværktøj er et token board mest effektivt, når det bruges konsekvent inden for rammerne af en omfattende klasseledelsesplan. Tegnetavler er blevet forbundet med Anvendt opførselsanalyse, da de tilvejebringer en enkel og visuel metode til strukturering og tilvejebringelse af forstærkning. De kan bruges til at indsnævre eller udvide din forstærkningsplan. De kan bruges til at lære børn, hvordan man udsætter tilfredsstillelse. De kan bruges snævert til at tackle specifikke adfærdsproblemer.
På samme tid kan du ende med en masse dysfunktion, medmindre du og dit personale eller dig og din samarbejdende lærer er klar over, hvordan et token er tjent. Formålet er at give klarhed over, hvilke opførsler, endda akademiske, som du forstærker. Hvis du bliver optaget og ikke konsekvent tildeler symboler, undergraver du også hele din forstærkningsplan. Af disse grunde er det vigtigt at adressere, hvordan du opretter og bruger en token board i dit klasseværelse.
Grundlæggende har et tokenbræt individuelle billeder eller symboler, der holdes på plads af borrelås. Tokenerne opbevares på bagsiden af tavlen, indtil de flyttes til forsiden af tavlen. Normalt bestemmes antallet af symboler af, hvor længe du tror, du kan udsætte forstærkning. Mange token boards (som det er afbildet ovenfor) kan indeholde et sted for den studerendes "valg" af forstærkning repræsenteret ved et billede.
Tokenboards brugt til forstærkning
At skabe en klar følelse af uforudsete er det første og primære formål med et token board. Din studerende skal vide, at han / hun får et symbol og en forstærkning for at udvise en bestemt adfærd. Undervisning i beredskab er en proces med først at etablere en til en korrespondance. I Anvendt adfærdsanalyse, beredskab er kritisk for at matche forstærkningen til opførslen.
Et tokenbord bliver en visuel tidsplan for forstærkning. Uanset om du sætter et barn på en 8-token-skema eller en 4-token-skema, forventer du, at et barn skal forstå, at de får adgang til forstærkning, når de udfylder deres tavle. Der er måder at bygge mod et otte tokenbræt, inklusive at starte med et mindre antal, eller starte med brættet delvist fyldt. Alligevel er sandsynligheden for at øge adfærden, uanset om det er kommunikation eller akademisk, at være sikker på, at barnet ved, at adfærd forstærkes.
Adressering af specifikke opførsler med et tokenavn
For at starte et adfærdsændringsprogram skal du identificere både den adfærd, du vil ændre, og den adfærd, der skal finde sted (erstatningsadfærd.) Når du har identificeret udskiftningsadfærden, skal du oprette en situation, hvor du hurtigt forstærker den ved hjælp af dit bord.
Eksempel Sean sidder meget dårligt ved cirkeltid. Han rejser sig ofte og kaster sig på gulvet, hvis han ikke får adgang til et foretrukket legetøj, Thomas the Tank Engine. Klasseværelset har et sæt terningstole, der bruges til cirkeltid. Læreren har bestemt, at udskiftningsadfærden er:
John forbliver siddende i sin terning under gruppe med begge fødder på gulvet og deltager passende i gruppeaktiviteter (sang, tag en tur og lytter stille).
Stimulus-responsen er "sidder, tak." Udtrykket "navngivning" vil være "Godt siddende, Sean."
En klasserassistent sidder bag Sean i gruppe: når han sidder i cirka et minut stille, placeres et symbol på hans kort. Når han får fem symboler, har han adgang til sit foretrukne legetøj i 2 minutter. Når timeren slukker, returneres Sean til gruppen med "Siddende, tak!" Efter flere succesrige dage udvides forstærkningsperioden til ca. to minutter med tre minutters adgang til forstærker. I løbet af et par uger kunne dette udvides til at sidde i hele gruppen (20 minutter) med en 15-minutters gratis plads "pause."
Målretning af specifik adfærd på denne måde kan være ekstraordinært effektiv. Eksemplet ovenfor er baseret på et rigtigt barn med ægte adfærdsspørgsmål, og det tog kun et par uger at få det ønskede resultat.
Omkostnings svar: At tage et symbol fra bordet, når det er tjent, kaldes omkostningsreaktion. Nogle distrikter eller skoler tillader muligvis ikke svaromkostninger, delvis fordi ikke-professionelt personale eller supportpersonale kan bruge det som en straf, og motivationen kan være hævn snarere end adfærdsstyring. Nogle gange vil det at tage en forstærkning væk efter at det er blevet tjent generere en smule uhåndterlig eller endda farlig opførsel. Undertiden bruger supportpersonale svaromkostninger bare for at få den studerende til at vende ud, så de kan være det fjernet fra klasseværelset og placeret i en alternativ "sikker" indstilling (dette kaldes tidligere isolation.)
Token Board for Classroom Management
En token board er en af flere forskellige "visuelle tidsplaner"du kan bruge til at støtte klasseledelsestyring. Hvis du har en forstærkningsplan baseret på tavlen, kan du angive enten et symbol for hver afsluttede opgaver eller en kombination af passende deltagelse og arbejdsafslutning. Hvis du giver et symbol for hvert udfyldt regneark, kan du opleve, at dine studerende kun vælger de lette, så du måske ønsker at tilbyde to symboler til en særlig vanskelig aktivitet.
En forstærkningsmenu En menu med forstærkningsvalg er nyttig, så dine studerende ved, at de har en række valg, der er acceptabel. Du kan oprette et valgkort for hvert enkelt barn eller tillade dem at vælge fra et større diagram. Du vil også opdage, at forskellige studerende har forskellige præferencer. Når du opretter en elevs valgkort, er det værd at tage sig tid til at foretage en forstærkningsevaluering, især for studerende med meget lav funktion.