Strategier, der motiverer studerende, der er forbundet med ordsprog

EN ordsprog er "Et ordsprog er en kort, trist erklæring om en generel sandhed, der kondenserer almindelig oplevelse til en mindeværdig form." Selvom ordsprog er kulturelle udsagn, der markerer et bestemt tidspunkt og sted for deres oprindelse, de afspejler det universelle menneske erfaring.

F.eks. Findes ordsprog i litteraturen som i Shakespeares Romeo og Julie

”Den, der er blind, kan ikke glemme
Den dyrebare skat af hans syn mistet ”(I.i)

Dette ordsprog betyder, at en mand, der mister synet - eller noget andet af værdi - aldrig kan glemme betydningen af ​​det, der er gået tabt.

Et andet eksempel fra Aesop fabler af Aesop:

"Vi skal sørge for, at vores eget hus er i orden, før vi giver råd til andre."

Dette ordsprog betyder, at vi skal handle efter vores egne ord, før vi råder andre til at gøre det samme.

Der er flere måder at bruge ordsprog i klasseværelset 7.-12. De kan bruges til at inspirere eller til at motivere studerende; de kan bruges som forsigtighedsvisdom. Da ordsprog alle har udviklet sig i en vis menneskelig oplevelse, kan studerende og undervisere muligvis genkende, hvordan disse budskaber fra fortiden kan hjælpe med at informere deres egne oplevelser. At placere disse ordsprog rundt i klasseværelset kan medføre diskussioner i klassen om deres betydning og hvordan disse gamle verdens ordsprog stadig er relevante i dag.

Ordsprog kan også understøtte motiverende strategier, som lærere måske ønsker at bruge i klasseværelset. Her er otte (8) tilgange til at motivere studerende, der kan implementeres inden for ethvert indholdsområde. Hver af disse tilgange matches med understøttende ordsprog og ordsprogets oprindelseskultur, og links forbinder undervisere med det ordsprog online.

En pedagogers entusiasme over en bestemt disciplin, der er synlig i hver lektion, er magtfuld og smitsom for alle studerende. Lærere har magten til at hæve elevernes nysgerrighed, selv når studerende ikke oprindeligt er interesseret i materialet. Lærere skulle fortælle, hvorfor de først blev interesseret i et emne, hvordan de opdagede deres lidenskab, og hvordan de forstår deres ønske om at undervise i at dele denne lidenskab. Med andre ord skal undervisere modellere deres motivation.

”Hvor du end går, gå af hele dit hjerte. (Confucius)

Øv, hvad du prædiker. (Bibel)

Når den er ud af halsen, spreder den sig over hele verden. (Hinduisk ordsprog)

At gøre indhold relevant er afgørende for at motivere studerende. Studerende skal vises eller for at etablere en personlig forbindelse til det materiale, der undervises i klassen. Denne personlige forbindelse kan være følelsesladet eller appellere til deres baggrundskendskab. Uanset hvor uinteressant indholdets indhold kan se ud, når de studerende har bestemt, at indholdet er værd at vide, vil indholdet engagere dem.
At tillade studerende at træffe valg øger deres engagement. At give de studerende valg bygger deres kapacitet til ansvar og engagement. At tilbyde valg kommunikerer en undervises respekt for elevernes behov og præferencer. Valg kan også hjælpe med at forhindre forstyrrende adfærd.
Uden relevans og valg kan studerende løsrive sig og miste motivationen til at prøve.

Vejen til hovedet ligger gennem hjertet. (Amerikansk ordsprog)

Lad din natur blive kendt og udtrykt. (Huron ordsprog)

Han er en fjols, der ikke tager hensyn til sine egne interesser. (Maltesisk ordsprog)

Selvinteresse vil hverken snyde eller lyve, for det er strengen i næsen, der styrer væsenet. (Amerikansk ordsprog)

Alle kan lide ægte ros, og undervisere kan drage fordel af dette universelle menneskelige ønske om ros sammen med deres studerende. Ros er en stærk motiverende strategi, når det er en del af konstruktiv feedback. Konstruktiv feedback er ikke-bedømmende og anerkender kvalitet for at stimulere fremskridt. Uddannere skal understrege muligheder, som eleverne kan tage for at forbedre sig, og eventuelle negative kommentarer skal være knyttet til produktet, ikke eleven.

Ros ungdommen, og det vil blomstre. (Irsk ordsprog)

Ligesom med børn er der ikke fjernet det, der med rette er givet. (Plato)

Gør en ting ad gangen med suveræn ekspertise. (NASA)

Lærere er nødt til at prøve at udvikle den studerendes mentale fleksibilitet eller evnen til at skifte opmærksomhed som reaktion på ændringer i miljøet. Modellering af fleksibilitet, når ting går galt i klasselokalet, især med teknologi, sender en stærk besked til studerende. At coache studerende til at vide, hvornår man skal slippe en idé til at overveje en anden, kan hjælpe hver studerende med at opfylde succes.

Det er en syg plan, der ikke kan ændres. (Latin ordsprog)

Et vass før vinden lever videre, mens mægtige ege falder. (Aesop)

Nogle gange er du nødt til at kaste dig selv i ilden for at flygte fra røg (Græsk ordsprog)

Tiderne ændrer sig, og vi med dem. (Latin ordsprog)

Studerende arbejder i en kultur, der er uheldigt; en kultur, hvor "fiasko ikke er en mulighed." Imidlertid viser forskning, at fiasko er en stærk instruktionsstrategi. Der kan forventes fejltagelser som en del af applikations- og eksperimenterings taxonomien, og at tillade aldersmæssige fejl kan øge tilliden og problemløsningsevnerne. Lærere er nødt til at omfatte begrebet, at læring er en rodet proces og bruge fejl som en del af en opdagelsesproces for at engagere eleverne. Uddannere er også nødt til at give sikre rum eller strukturerede miljøer for studerende at tage intellektuelle risici for at minimere nogle fejl. Tilladelse for fejl kan give de studerende tilfredsheden med at resonnere gennem et problem og opdage det underliggende princip på egen hånd.

Erfaringen er den bedste lærer. (Græsk ordsprog)

Jo hårdere du falder, jo højere spretter du. (Kinesisk ordsprog)

Mænd lærer lidt af succes, men meget af fiasko. (Arabisk ordsprog)

Fejl falder ikke ned, men nægter at rejse sig. (Kinesisk ordsprog)

Manglende planlægning planlægger at mislykkes (Engelsk ordsprog)

Giv studerende chancen for at lykkes. Høje standarder for studerendes arbejde er fine, men det er vigtigt at gøre disse standarder klare og give de studerende en chance for at opdage og opfylde dem.

En mand bedømmes efter sit arbejde. (Kurdisk ordsprog)

Opnåelse af alt arbejde er praksis. (Walisk ordsprog)

Husk, at det eneste sted, hvor succes kommer før arbejde, er i en ordbog. (Amerikansk ordsprog)

Nyere undersøgelser af, hvordan hjernen fungerer, bekræfter, at hjernens plasticitet betyder, at du kan lære udholdenhed og udholdenhed. Strategier for uddannelse af udholdenhed inkluderer gentagelse og sekventeringsaktiviteter med stigende vanskeligheder, der tilbyder en kontinuerlig, men rimelig udfordring.

Bed til Gud, men fortsæt med at ro til kysten (russisk ordsprog)

Det er ligegyldigt hvor langsomt du går, så længe du ikke stopper. (Confucius)

Der er ingen Royal Road to Learning. (Euclid)

Selvom tusindben har et af sine ben brudt, påvirker dette ikke dens bevægelse. (Burmesisk ordsprog)

En vane er først en vandrer, derefter en gæst og til sidst chefen. (Ungarsk ordsprog)

Studerende er nødt til at spore deres egen tilbøjelighed gennem løbende refleksion. Uanset hvilken form reflektionen tager, har studerende brug for muligheden for at give mening om deres læringserfaringer. De er nødt til at forstå, hvilke valg de har taget, hvordan deres arbejde ændrede sig, og hvad hjalp dem med at lære at spore deres forbedring

Selvkendskab er begyndelsen på selvforbedring.(Spansk ordsprog)

Intet lykkes som succes (Fransk ordsprog)

Ros den bro, der førte dig over. (Engelsk ordsprog)

Ingen kan forventes at være ekspert på noget, før de har fået chancen for at praktisere det. (Finsk ordsprog)

Selvom der er født ordsprog fra den gamle verdens tænkning, afspejler de stadig den menneskelige oplevelse af vores studerende i det 21. århundrede. At dele disse ordsprog med studerende kan være en del af at få dem til at føle sig forbundet, ud over tid og sted, til andre. Ordsprogens budskaber kan hjælpe eleverne bedre med at forstå årsagerne til de instruktionsstrategier, der er på plads, som kan motivere dem til succes.