Når et barn kæmper for at leve op til sit potentiale i skolen, forældre, undervisere og ofte ønsker eleverne selv at komme til roden af sagen. For nogle kan et barn se "doven" ud på overfladen, hans eller hendes modvilje mod at arbejde eller deltage i skolen kan være resultatet af en dybere indlæringsvanskelighed eller et psykologisk problem, der kan forstyrre barnets evne til at lære.
Mens forældre og lærere har mistanke om, at en studerende kan have et indlæringsproblem, udføres kun en psykoeducational evaluering af en professionel, såsom en psykolog eller neuropsykolog, kan resultere i en klar diagnose af en læring handicap. Denne formelle evaluering har også fordelen ved at give en grundig forklaring af alle faktorer børns læringsudfordringer, herunder kognitive og psykologiske problemer, der kan have indflydelse på et barn i skole. Leder du efter mere information om, hvad en psykoeducational evaluering involverer, og hvordan processen kan hjælpe kæmpende studerende? Se lige det her.
Evalueringsmålinger og involverede tests
En evaluering foretages normalt af en psykolog eller anden lignende professionel. Nogle skoler har autoriseret personale, der foretager evalueringer (offentlige skoler og private skoler har begge ofte psykologer, der arbejder for skolen, og som foretage evalueringer af studerende, især på grundskoleniveauet og mellemskoleniveauet), mens nogle skoler beder eleverne om at blive evalueret uden for skolen. Evaluerere forsøger at skabe et sikkert, behageligt miljø og etablere en kontakt med en studerende, så de kan få barnet til at føle sig godt tilpas og få en god læsning af eleven.
Evaluereren starter normalt med en intelligens test såsom Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC). Denne test blev først udviklet i slutningen af 1940'erne og er nu i sin femte version (fra 2014) og er kendt som WISC-V. Denne version af WISC-evalueringen er tilgængelig som både et papir-og-blyant-format og som et digitalt format på det, der kaldes Q -active®. Undersøgelser viser, at WISC – V leverer mere fleksibilitet i vurderingen og mere indhold. Denne nye version giver et mere omfattende øjebliksbillede af et barns evner end dets tidligere versioner. Nogle af de mere bemærkelsesværdige forbedringer gør det lettere og hurtigere at identificere de problemer, en studerende står overfor, og hjælper bedre med at identificere læringsløsninger for den studerende.
Selvom gyldigheden af efterretningstests er blevet drøftet varmt, bruges de stadig til at generere fire hovedtyper delresultater: en verbal forståelsesscore, en perceptuel begrundelsesscore, en arbejdshukommelsespoint og en behandling hastighed score En forskel mellem eller blandt disse scoringer er bemærkelsesværdig og kan indikere et barns styrker og svagheder. For eksempel kan et barn score højere inden for et domæne, såsom verbal forståelse, og lavere i et andet, hvilket indikerer, hvorfor han eller hun har en tendens til at kæmpe på bestemte områder.
Evalueringen, der kan vare flere timer (med nogle test indgivet over flere dage) kan også omfatte præstationsforsøg såsom Woodcock Johnson. Sådanne prøver måler, i hvilken grad studerende har mestret akademiske færdigheder inden for områder som læsning, matematik, skrivning og andre områder. Et uoverensstemmelse mellem intelligensforsøg og præstationstests kan også indikere en bestemt type læringsproblem. Evalueringer kan også omfatte test af andre kognitive funktioner, såsom hukommelse, sprog, udøvende funktioner (der henviser til evnen til at planlægge, organisere og udføre ens opgaver), opmærksomhed og andet funktioner. Derudover kan testingen omfatte nogle grundlæggende psykologiske vurderinger.
Hvordan ser en færdig psykoeducational evaluering ud?
Når en evaluering er afsluttet, vil psykologen give forældrene (og med forældrenes eller værgeres tilladelse, skolen) en afsluttet evaluering. Evalueringen indeholder en skriftlig forklaring af de indgivne prøver og resultaterne, og evaluatoren giver også en beskrivelse af, hvordan barnet nærmede sig testene.
Derudover inkluderer evalueringen de data, der er resultatet af hver test, og noterer eventuelle diagnoser af indlæringsspørgsmål, som barnet møder. Rapporten skal afsluttes med anbefalinger til at hjælpe den studerende. Disse henstillinger kunne omfatte opholdsrum af den sædvanlige skoleplan for at hjælpe den studerende, såsom at give den studerende yderligere tid til prøver (til eksempel, hvis den studerende har sprogbaserede eller andre lidelser, der får hende til at arbejde langsommere for at nå det maksimale resultater).
En grundig evaluering giver også indsigt i psykologiske eller andre faktorer, der påvirker barnet i skolen. Evalueringen bør aldrig være straffende eller stigmatiserende i sin hensigt; I stedet er evalueringen beregnet til at hjælpe studerende med at nå deres fulde potentiale ved at forklare, hvad der påvirker dem, og foreslå strategier til at hjælpe eleven.
Artikel redigeret af Stacy Jagodowski