En af de største udfordringer for enhver engelsk læsefærdigheder klasse er, at studerende har en tendens til at slå op, eller endda insistere på at slå op, hvert ord de ikke forstår. Selvom dette ønske om at forstå alt bestemt er prisværdigt, kan det være skadeligt i det lange løb. Dette skyldes, at studerende begynder at trætte af at læse, hvis de konstant afbryder processen for at finde et andet ord i ordbogen. Naturligvis kan brugen af e-læsere muligvis gøre dette lidt mindre generende. Dog skal studerende indse, at læsning på engelsk skal være som at læse på deres eget sprog.
Brug af kontekstuelle ledetråde kan være en af de bedste måder at forbedre de studerendes læseevner. At indse, at en tekst kan forstås i en generel forstand ved hjælp af kontekstuelle ledetråde, kan gå langt i retning af at hjælpe eleverne med at tackle stadig sværere tekster. Samtidig kan brugen af kontekstuelle ledetråder også give et middel, hvor studerende hurtigt kan øge deres eksisterende ordforråd base.
Denne lektion giver et antal tip, der hjælper eleverne med at identificere og bruge kontekst til deres fordel. Der er også inkluderet et regneark, der hjælper eleverne med at genkende og udvikle evnen til kontekstuel forståelse.
Sammenhæng ledetråde lektion
Sigte: Øget opmærksomhed og brug af kontekstuelle læse-ledetråder
Aktivitet: Bevidstgørelse om brug af kontekstuelle ledetråde efterfulgt af regneark, der praktiserer kontekstlæsning
Niveau:Intermediate/ øvre mellemliggende
Omrids
- Skriv denne eksempel sætning på tavlen: "Tom besluttede, at han desperat havde brug for glockum, hvis han skulle løse problemet"
- Spørg eleverne, hvad de gør, hvis de læser en engelsk tekst og ikke forstår et specifikt ord.
- Spørg eleverne, hvad de gør, hvis de læser en tekst i deres modersprog og forstår ikke et specifikt ord.
- Spørg eleverne, hvad 'glockum' betyder.
- Når eleverne har konstateret, at de ikke ved, hvad en 'glockum' er, skal du bede dem om at gætte, hvad det kan være.
- Spørg eleverne, hvilken del af talen en 'glockum' er (dvs. verb, substantiv, preposition osv.)
- Har eleverne forklaret, hvordan de kom til deres gæt, hvilke ledetråde brugte de?
- Forklar begrebet læsning i "bidder", dvs. se på teksten, der omgiver det ukendte ord for spor.
- Vis dem en artikel fra et avanceret magasin på niveau (Wired, National Geographic, The Economist osv.)
- Bed eleverne om at identificere det sandsynlige ordforråd områder, der kan bruges i eksemplet artikel.
- Forklar vigtigheden af at aktivere ordforråd ved hurtigt at kigge på teksten, der skal læses. Denne idé er meget vigtig, da hjernen vil begynde at fokusere på beslægtede begreber og dermed forberede eleven til det, der skal læses.
- Påpeg, at studerende ved at bruge alle disse ledetråde (dvs. "chunking", en del af talen, logisk deduktion, ordforrådets aktivering) kan nå frem til en meget fyldigere forståelse af vanskelige tekster - selvom de ikke forstår hvert ord
- Har studerende opdeles i små grupper og komplette regneark.
Læse spor
Fradrag: Hvad vedrører dommen? Hvilke ord gør ukendt ord synes at forholde sig til?
Del af tale: Hvilken del af tale er det ukendte ord? Er det et verb, substantiv, preposition, adjektiv, tidsudtryk eller noget andet?
chunking: Hvad gør ordene rundt om det ukendte ord (er) betyder? Hvordan kunne de eller de ukendte ord relateres til disse ord? Dette er dybest set fradrag på et mere lokalt niveau.
Vokabulær aktivering: Hvad synes teksten at bekymre sig, når du hurtigt søger gennem teksten? Giver tekstens layout (design) nogle spor? Giver udgivelsen eller typen af bog nogen ledetråde til, hvad teksten kan handle om? Hvilke ord kan du tænke på, der hører til denne ordforrådskategori? Lav logiske gætter om betydningen af de ukendte ord i det følgende afsnit.
Jack kom hurtigt ind i didot og rensede de forskellige misturaer, han havde brugt til at reparere wuipit. Han havde ofte troet, at dette job var ekstremt gult. Han måtte dog indrømme, at denne gang tingene syntes at være lidt lettere. Da han var færdig, tog han sin redick og gik tilbage til studiet for at slappe af. Han tog sit yndlingsrør ud og slog sig ned i det smukke nye pogtry. Hvilken fantastisk snapsy han havde lavet, da han havde købt pogtry. Kun 300 yagmas!
- Hvad kunne en 'didot' være?
- Hvilken del af talen er 'misturaes'?
- Hvis Jack brugte 'misturaerne' til at reparere 'wuipit', hvad tror du så, 'mistraes' skal være?
- Hvad kunne 'yulling' betyde? Hvilken del af talen bruges ofte med en ende-'ing '?
- Hvilket synonym kan bruges til 'yulling'? (sjovt, vanskeligt, dyrt)
- Hvilken type ting lægger du på?
- Baseret på ovenstående spørgsmål, hvilken type ting skal en 'redick' være?
- Bruges et 'pogtry' inde eller ude?
- Hvilke ord lader dig vide, at 'pogtry' var billigt?
- Hvad skal 'yagmas' være? (tøj, cigaretype, type penge)