Hvordan skoleledere kan forbedre lærernes kvalitet

Skoleledere vil have, at alle deres lærere skal være det gode lærere. Gode ​​lærere gør en skoleleders job lettere. Realistisk set er ikke enhver lærer en fantastisk lærer. Storhed tager tid at udvikle sig. En vigtig komponent i en skoleleders job er at forbedre lærerkvaliteten. en effektiv skoleleder har evnen til at hjælpe enhver lærer med at tage det til næste niveau. En god skoleleder vil hjælpe en dårlig lærer med at blive effektiv, en effektiv lærer blive god og en god lærer blive stor. De forstår, at dette er en proces, der tager tid, tålmodighed og meget arbejde.

Ved at forbedre lærerkvaliteten forbedrer de naturligvis de studerendes læringsresultater. Forbedret input svarer til forbedret output. Dette er en væsentlig komponent i skolens succes. Kontinuerlig vækst og forbedring er nødvendig. Der er mange måder, som en skoleleder kan forbedre lærerkvaliteten inden for deres bygning. Her undersøger vi syv måder, som en skoleleder kan hjælpe de enkelte lærere med at vokse og forbedre.

Det tager meget tid at gennemføre en grundig lærerevaluering. Skoleledere er ofte overvældede med alle deres pligter, og evalueringer er ofte placeret på backburner. Evalueringer er imidlertid det mest afgørende aspekt ved forbedring af lærerkvaliteten. En skoleleder bør rutinemæssigt observere og evaluere en lærerklasse for at identificere behov med svaghed og oprette en individuel plan for, at læreren skal forbedre sig i disse områder.

En evaluering skal være grundig, især for de lærere, der er identificeret som behov for betydelig forbedring. De skal oprettes efter et betydeligt antal observationer, der giver en skoleleder mulighed for at se hele billedet af, hvad en lærer laver i deres klasseværelse. Disse evalueringer skal føre en skoleleders plan over ressourcer, forslag og faglige udvikling, der kræves for at forbedre den individuelle lærerkvalitet.

En skoleleder skal tilbyde en liste, der indeholder svagheder, de finder under evalueringen. En skoleleder skal også give detaljerede forslag til vejledning i forbedring af lærere. Hvis listen er meget omfattende, skal du vælge et par af de ting, som du mener er det vigtigste. Når disse er forbedret til et område, der anses for at være effektivt, kan du gå videre til noget andet. Dette kan gøres både formelt og uformelt og er ikke begrænset til hvad der er i evalueringen. En skoleleder kan se noget, der kan forbedre læreren ved et hurtigt besøg i klasseværelset. Skolelederen kan tilbyde konstruktiv feedback, der er beregnet til at tackle dette mindre problem.

At engagere sig i faglig udvikling kan forbedre lærerkvaliteten. Det er nødvendigt at bemærke, at der er mange forfærdelige faglige udviklingsmuligheder. En skoleleder skal se grundigt på den faglige udvikling, de planlægger, og bestemme, om det vil give de tilsigtede resultater. At engagere sig i faglig udvikling kan fremme dynamiske ændringer for en lærer. Det kan motivere, give innovative ideer og giver et nyt perspektiv fra en ekstern kilde. Der er faglige udviklingsmuligheder, der dækker næsten enhver svaghed, en lærer har. Kontinuerlig vækst og forbedring er vigtig for alle lærere og endnu mere værdifuld for dem, der har huller, der skal lukkes.

Alle lærere har brug for passende værktøjer til at gøre deres job effektivt. Skoleledere skal kunne give deres lærere de ressourcer, de har brug for. Dette kan være udfordrende, da vi i øjeblikket lever i en æra, hvor uddannelsesfinansiering er et vigtigt emne. Men i Internettet er der flere værktøjer til rådighed for lærere end nogensinde før. Lærere skal læres at bruge Internettet og andre teknologier som en uddannelsesressource i deres klasseværelse. Store lærere finder en måde at klare sig på uden at have alle de ressourcer, de gerne vil have. Skoleledere bør dog gøre alt, hvad de kan, for at give deres lærere de bedste ressourcer eller give faglig udvikling til at bruge de ressourcer, de har, effektivt.

Store veteranlærere kan give enorm indsigt og opmuntring til en uerfaren eller kæmper lærer. En skoleleder skal udvikle veteranlærere, der ønsker at dele bedste praksis med andre lærere. De skal også opbygge en tillidsfuld, opmuntrende atmosfære, hvor deres hele fakultet kommunikerer, samarbejder og deler med hinanden. Skoleledere skal oprette mentorforbindelser, hvor begge sider har lignende personligheder, eller forbindelsen kan være kontraproduktiv. En solid mentorforbindelse kan være en positiv læringsproces for både mentor og mentee. Disse interaktioner er mest effektive, når de er daglige og løbende.

Alle skoleledere skal have en åben dør-politik. De bør tilskynde deres lærere til at diskutere bekymringer eller til at søge rådgivning når som helst. De bør engagere deres lærere i løbende, dynamisk dialog. Denne dialog skal være kontinuerlig, især for de lærere, der har brug for forbedringer. Skoleledere skulle ønske at opbygge engagerende og tillidsfulde forhold til deres lærere. Dette er vigtigt for at forbedre lærerkvaliteten. Skoleledere, der ikke har denne form for forhold til deres lærere, vil ikke se forbedring og vækst. Skoleledere skal være aktive lyttere, der tilbyder opmuntring, konstruktiv kritik og forslag, når det er relevant.

Skoleledere bør tilskynde uerfarne eller kæmper lærere til at journalføre. Journalisering kan være et kraftfuldt værktøj. Det kan hjælpe en lærer med at vokse og forbedre sig gennem refleksion. Det kan hjælpe dem med bedre at genkende deres individuelle styrker og svagheder. Det er også værdifuldt som en påmindelse om ting, der fungerede og ting, der ikke fungerede så godt i deres klasseværelse. Journalisering kan udløse indsigt og forståelse. Det kan være en dynamisk spiludveksler for lærere, som virkelig ønsker at forbedre sig.