Kvaliteterne hos en overlegen specialpædagog

Specialundervisning er et felt, der fortsat har brug for kvalificerede kandidater i mindst det næste årti. Hvad gør forskellen mellem en passende og en stor specialpædagog?

Folk begår ofte fejlen ved at tro, at fordi børn med handicap ofte er kognitivt handicappede, har de ikke brug for smarte lærere. Ukorrekt. Børnepasningens æra er forbi. Kravene til specialpedagoger intellektuelt er større end dem, der underviser i et enkelt emne. Specielle undervisere skal:

1. Kend til almen uddannelse godt nok til at tilpasse det til deres studerendes evne. I situationer, hvor de underviser i inkluderende omgivelser, er de nødt til at forstå, hvordan de laver læseplaninformation og færdigheder (som i matematik og læsning) tilgængelige for deres studerende med handicap.
2. Vurdere studerende både formelt og uformelt ved at forstå deres styrker såvel som deres behov. Du vurderer og forstår også dine studerendes styrker og svagheder med hensyn til læringsstil: lærer de visuelt eller auditorisk? Skal de bevæge sig (kinetik), eller er de let distraherede?
instagram viewer
3. Hold et åbent sind. En del af intelligensen er naturlig nysgerrighed. Store specialpedagoger har altid deres øjne åbne for nye datadrevne strategier, materialer og ressourcer, de kan bruge til at hjælpe deres studerende til at lykkes.

Dette betyder ikke det specialundervisere må ikke være deaktiveret selv: en person med ordblindhed der har fuldført det krævede universitetsprogram for specialundervisning forstår ikke kun, hvad deres studerende har brug for at lære, men har også opbygget et stærkt repertoire af strategier for at overvinde de problemer, de har med tekst, matematik eller langtidshukommelse.

Du skal vide, om du virkelig kan lide børn, hvis du skal undervise i specialundervisning. Synes det skal antages, men gør det ikke. Der er mennesker, der troede, at de kunne lide at undervise og derefter fandt ud af, at de ikke kunne lide børns rod. Du er især nødt til at lide drenge, da drenge repræsenterer 80 procent af alle studerende med autisme og mere end halvdelen af ​​børn med andre handicap. Børn er ofte beskidte, de kan til tider lugte dårligt, og de er ikke alle søde. Sørg for, at du kan lide børn i virkeligheden og ikke kun i det abstrakte.

Temple Grandin, kendt for at være både autistisk og en artikuleret fortolker af autisme (Thinking in Pictures, 2006) beskrev hendes omgang med den typiske verden som værende "En antropolog på Mars." Det er også en passende beskrivelse af en stor lærer af børn, især børn med autismespektrum Sygdom.

En antropolog studerer kultur og kommunikation for specifikke kulturgrupper. En stor specialpedagog observerer også sine elever nøje for at forstå dem, både for at imødekomme deres behov og bruge deres styrker såvel som deres behov til at designe undervisning.

En antropolog pålægger ikke sine fordomme på emnerne eller det samfund, han eller hun studerer. Det samme er tilfældet med en stor specialpædagog. En stor specialpædagog er opmærksom på, hvad der motiverer hans eller hendes studerende og ikke bedømmer dem, når de ikke overholder deres forventninger. Ligesom børn skal være høflige? Antag, at de aldrig er blevet undervist, snarere end at de er uhøflige. Børn med handicap har mennesker, der dømmer dem hele dagen. En overlegen specialpædagog tilbageholder dom.

Hvis du har et selvstændigt klasseværelse eller en ressource værelse, skal du være sikker på, at du opretter et sted, hvor ro og orden hersker. Det handler ikke om at være højt nok til at få deres opmærksomhed. Det er faktisk kontraproduktivt for de fleste børn med handicap, især studerende på autismespektret. I stedet skal specialpedagoger:

1. Oprett rutiner: Oprettelse af strukturerede rutiner er uvurderlig for at have et roligt, ordnet klasseværelse. Rutiner begrænser ikke studerende, de skaber en ramme, der hjælper studerende med at lykkes.
2. Opret positiv opførsel Support: En stor lærer tænker foran og ved at sætte positiv opførsel støtte på plads undgår man alle de negativer, der kommer med en reaktiv tilgang til adfærd styring.

Hvis du har et humør, kan lide at have ting på din måde, eller på anden måde tage dig af nummer et først, er du sandsynligvis ikke en god kandidat til undervisning, hvad så ikke må undervise børn i specialundervisning. Du kan blive godt betalt og nyde, hvad du gør i specialundervisning, men ingen lovede dig en rose have.

Det er kritisk for din succes at holde dig kølig i forhold til adfærdsmæssige udfordringer eller vanskelige forældre. At være sammen med og føre tilsyn med en hjælp i klasseværelset kræver også, at du ved, hvad du har brug for for at få succes. Det betyder ikke, at du er en pushover, det betyder, at du kan adskille, hvad der virkelig er vigtigt, og hvad der kan forhandles.

• Opmærksomhed for detaljer: Du bliver nødt til at indsamle data, føre andre poster og skrive en masse rapporter. Evnen til at tage hensyn til disse detaljer, mens du opretholder instruktion, er en stor udfordring.
• En evne til at holde tidsfrister: Det er vigtigt at undgå at overholde frister retfærdig rettergang: Den juridiske antagelse om, at du ved, hvad du taler om, fordamper, når du undlader at følge føderal lov, og manglende opfyldelse af tidsplaner er et sted, for mange specialpædagoger mislykkes.

Hvis du er heldig nok til at have god selvbevidsthed, og du finder ud af, at nogle af tingene ovenfor match ikke dine styrker, du er nødt til at forfølge noget, der bedre matcher dit skillset og dit begærer.

Hvis du finder ud af, at du har disse styrker, håber vi, at du er tilmeldt et specialuddannelsesprogram. Vi har brug for dig. Vi har brug for intelligente, lydhøre og empatiske lærere for at hjælpe studerende med handicap med at lykkes og hjælpe os alle med at føle sig stolte over, at vi har valgt at tjene børn med særlige behov.