4 Icebreaker-aktiviteter til brug året rundt

Et positivt skoleklima forbedrer resultaterne for studerende, især dem med lavere socioøkonomisk baggrund. EN positivt skoleklima bidrager også til akademisk præstation. At skabe et positivt skoleklima, der giver sådanne fordele, kan starte i klasseværelset, og en måde at starte på er ved at bruge isbrydere.

Selvom isbrytere ikke udad ser akademiske ud, er de et første skridt til at opbygge et positivt klasseklima. Ifølge forskerne Sophie Maxwell et al. i deres rapport "Virkningen af ​​skoleklima og skolidentifikation på akademisk præstation"i" Frontier Psychology "(12/2017)," jo mere positivt studerede opfattede skoleklima, desto bedre er deres præstation scoringer var i tal- og skrivedomænerne. ”Inkluderet i disse opfattelser var forbindelser til en klasse og styrken af relationer med skolepersonale.

At skabe følelser af tillid og accept i forhold er vanskeligt, når studerende ikke ved, hvordan de skal tale med hinanden. At udvikle empati og skabe forbindelser kommer fra interaktioner i et uformelt miljø. En følelsesladet forbindelse til et klasseværelse eller skole vil forbedre en

Denne aktivitet inkluderer visuelle symboler på forbindelse og selv-introduktioner.

Læreren udskriver sit navn på tavlen og efterlader noget mellemrum mellem hvert bogstav. Hun fortæller derefter klassen noget om sig selv. Dernæst vælger hun en studerende til at komme på tavlen, fortælle noget om sig selv og udskrive deres navn på tværs af lærerens navn som i et krydsord. Studerende skiftes ved at sige noget om sig selv og tilføje deres navn. Frivillige kopierer det færdige puslespil som en plakat. Puslespillet kunne skrives på papir, tapes på tavlen og efterlades i den første udkast til form for at spare tid.

Denne aktivitet kan udvides ved at bede hver studerende om at skrive deres navn og en erklæring om sig selv på et ark papir. Læreren kan derefter bruge udsagnene som ledetråde til klassens navne lavet med krydsordpusselsoftware.

Studerende ved, at du er fuld af sjov med denne.

Læreren byder eleverne velkommen ved døren i starten af ​​undervisningen, mens han holder en rulle med toiletpapir. Han eller hun instruerer eleverne til at tage så mange ark, som de har brug for, men nægter at forklare formålet. Når klassen begynder, beder læreren eleverne om at skrive en interessant ting om sig selv på hvert ark. Når studerende er færdige, kan de præsentere sig selv ved at læse hvert ark toiletpapir.

Variation: Studerende skriver en ting, de håber eller forventer at lære på kurset i år på hvert ark.

Formålet med denne aktivitet er, at studerende hurtigt kan undersøge deres kammeratspositioner i forskellige spørgsmål. Denne undersøgelse kombinerer også fysisk bevægelse med emner, der spænder fra det alvorlige til det latterlige.

Læreren lægger en lang række bånd ned i midten af ​​rummet og skubber skriveborde ud af vejen, så eleverne kan stå på hver side af båndet. Læreren læser en erklæring med "enten-eller" svar som "Jeg foretrækker nat eller dag", "Demokrater eller republikanere," "firben eller slanger." Udsagnene kan variere fra fjollet trivia til seriøst indhold.

Efter at have hørt hver udsagn, flytter de studerende, der er enige om det første svar til den ene side af båndet, og de, der er enige med den anden, til den anden side af båndet. Ikke-besluttede eller midtvejs-kørere får lov til at omgå linjebåndet.

Studerende nyder især søgeaspektet ved denne aktivitet.

Læreren forbereder puslespilformer. Formen kan være symbolsk for et emne eller i forskellige farver. Disse er udskåret som et puslespil med antallet af stykker, der matcher den ønskede gruppestørrelse fra to til fire.

Læreren giver eleverne mulighed for at vælge et puslespil fra en container, når de går ind i rummet. På det angivne tidspunkt søger de studerende i klasseværelset efter kammerater, der har puslespil, der passer til deres, og slår sig derefter sammen med de studerende for at udføre en opgave. Nogle opgaver kan være at introducere en partner, at lave en plakat, der definerer et koncept, eller at dekorere puslespilene og lave en mobil.

Læreren kan have elever til at udskrive deres navne på begge sider af deres puslespil for at lette navneindlæring under søgeaktiviteten. Navnene kan slettes eller krydses, så puslespilene kan genbruges. Senere kan puslespilene bruges som en måde at gennemgå emneindhold på, for eksempel ved at slutte sig til en forfatter og hans roman eller et element og dets egenskaber.

Bemærk: Hvis antallet af puslespil ikke stemmer overens med antallet af studerende i rummet, vil nogle studerende ikke have en komplet gruppe. Resterende puslespil kan placeres på et bord, hvor eleverne kan kontrollere, om deres gruppe er korte medlemmer.