Hvordan dybde af viden driver læring og vurdering

Dybde i viden (DOK) henviser til det forståelsesniveau, der kræves for at besvare et spørgsmål eller udføre en aktivitet. Dette koncept anvendes oftest til den tænkning, som studerende gør under bedømmelse og anden standarddrevet evaluering. Videnens dybde menes stort set at være udviklet i 1990'erne af Norman L. Webb, en forsker ved Wisconsin Center for Education Research. Dybden af ​​videnmodellen er blevet meget populariseret i det offentlige uddannelsessystem.

Selvom DOK oprindeligt blev udviklet til matematik- og naturvidenskabsstandarder, er DOK blevet tilpasset til brug i alle fag og bruges oftest i oprettelsen af tilstandsvurdering. Denne model sikrer, at kompleksiteten af ​​vurderinger er i overensstemmelse med standarderne, der vurderes. Når evaluering følger DOK-rammen, får de studerende en række stadig sværere opgaver, der gradvist demonstrere, at de lever op til forventningerne og lader bedømmere evaluere deres omfattende dybdegående viden.

Disse vurderingsopgaver er designet til at fange det fulde omfang af færdigheder, der kræves for at tilfredsstille en standard, fra de mest basale til mest komplekse og abstrakte enheder af viden og færdigheder. Det betyder, at en vurdering skal omfatte opgaver fra niveau 1 til 4 - Webb identificerede fire forskellige dybder af viden - og ikke for meget af en enkelt type opgave. Evaluering, ligesom den læring, der går forud for den, bør diversificeres og varieres.

DOK er ikke forbeholdt tilstandsvurdering - småskalaundersøgelser bruger det også. De fleste klasseværelsesvurderinger består primært af opgaver på niveau 1 og niveau 2, fordi niveau 3 og 4 opgaver er vanskelige at udvikle og score. Lærere er dog nødt til at sikre, at deres studerende udsættes for en række forskellige opgaver på forskellige måder niveauer af kompleksitet at lære og vokse og for nøjagtigt at vurdere, om forventningerne er mødte.

Dette betyder, at lærere skal designe opgaver på højere niveau, skønt de kræver mere tid og kræfter, fordi de tilbyde fordele, som enklere aktiviteter ikke gør, og viser med større nøjagtighed det fulde omfang af en studerendes evner. Lærere og studerende er bedst tjent med en afbalanceret vurdering, der kræver enhver dybde af viden på en eller anden måde.

Niveau 1 er den første viden dybde. Det inkluderer tilbagekaldelse af kendsgerninger, koncepter, information og procedurer - dette er rota-memorering og grundlæggende videnindsamling, der gør opgaver på højere niveau mulige. Niveau 1-viden er en væsentlig komponent i læring, som ikke kræver, at de studerende går ud over at angive information. Mastering niveau 1-opgaver bygger et stærkt fundament, hvorpå man kan bygge videre.

Spørgsmål: Hvem var Grover Cleveland, og hvad gjorde han?

Svar: Grover Cleveland var USA's 22. præsident, der tjente fra 1885 til 1889. Cleveland var også den 24. præsident fra 1893 til 1897. Han er den eneste præsident, der har tjent to mandater uden sammenhæng.

Viden på niveau 2 inkluderer den begrænsede anvendelse af færdigheder og koncepter. En fælles vurdering af dette er brugen af ​​information til løsning af flertrinsproblemer. For at demonstrere dybde i viden dybde, skal studerende være i stand til at træffe beslutninger om, hvordan de anvender fakta og detaljerede oplysninger, samt udfylde eventuelle huller ved hjælp af konteksttræk. De skal gå ud over simpel tilbagekaldelse for at besvare spørgsmål om og skabe forbindelser mellem informationsstykker.

Sammenlign og kontrast komposit / stratovolkaner, cinderkegler og skjold vulkaner.

Niveau 3 DOK inkluderer strategisk tænkning og ræsonnement, der er abstrakte og komplekse. Studerende, der gennemfører en evalueringsopgave på niveau 3, skal analysere og evaluere sammensatte problemer i den virkelige verden med forudsigelige resultater. De er nødt til at anvende logik, anvende problemløsningsstrategier og bruge færdigheder fra flere fagområder til at generere løsninger. Der forventes meget multitasking af studerende på dette niveau.

Udfør og analyser resultaterne af en undersøgelse om lektier i din skole. Bestem det spørgsmål, du håber at besvare. Repræsentere disse data i en graf og være i stand til at præsentere en konklusion om dine fund.

Niveau 4 inkluderer udvidet tænkning til at løse komplekse og autentiske problemer med unforudsigelige resultater. Studerende skal være i stand til strategisk at analysere, undersøge og reflektere, mens de arbejder for at løse et problem, og ændre deres tilgang til at rumme nye oplysninger. Denne type vurdering kræver meget sofistikeret og kreativ tænkning, fordi den er åben for design - der er ikke noget korrekt svar, og en studerende skal vide, hvordan de evaluerer deres fremskridt og bestemme, om de er på vej til en gennemførlig løsning på dem selv.

Opfind et nyt produkt, eller opret en løsning på et problem for at gøre en medstuderendes liv lettere.

• Hess, Karin."En vejledning til brug af Webb's videndybde med fælles kernetilstandstandarder". Common Core Institute, 2013. PDF-fil.
• ”Hvad Nøjagtigt er dybden af ​​viden? (Tip: Det er IKKE et hjul!). ”I drift, Association for Supervision and Curriculum Development, 9. maj 2017.